通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:03本頁(yè)面
【正文】 些殺蟲(chóng)劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。（3）比較興奮的傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)細(xì)胞間的傳遞信 號(hào) 形 式電 信 號(hào)化 學(xué) 信 號(hào)傳 導(dǎo) 速 度快慢傳 導(dǎo) 方 向雙 向單 向?qū)? 質(zhì)膜電位變化→局部電流突觸小泡釋放遞質(zhì)課堂小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，對(duì)于反射的發(fā)生也有了進(jìn)一步的理解。（結(jié)合動(dòng)畫演示）當(dāng)感受器受到一定刺激后就產(chǎn)生興奮，引起興奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當(dāng)局部電流沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)到軸突末梢的突觸時(shí)，突觸小泡釋放遞質(zhì)作用于突觸后膜，使另一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，這樣興奮就從一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個(gè)神經(jīng)元。概括的說(shuō)：興奮傳導(dǎo)是膜電位變化→遞質(zhì)的釋放→膜電位變化的一體化過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在掌握上述內(nèi)容時(shí)，一定要注意聯(lián)系反射模式圖，并注意在實(shí)際中的應(yīng)用。如臨床上用藥物局部麻醉的機(jī)理是什么？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質(zhì)，興奮不能傳遞）課外探究與思考。板書(shū)設(shè)計(jì)二、神經(jīng)調(diào)節(jié)（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（二）興奮的傳導(dǎo)：雙向性刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流：?jiǎn)蜗蛐耘d奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評(píng)價(jià)為主，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。設(shè)定知識(shí)、能力、態(tài)度觀念等方面的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)置各種類型的形成性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。九、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測(cè)試表明,建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。點(diǎn)評(píng)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)內(nèi)容抽象、復(fù)雜，設(shè)計(jì)者能夠準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)測(cè)，并適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，及時(shí)而有效的突破教材的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，取得較好的教學(xué)效果。觀其整篇教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)理念，不斷深化設(shè)計(jì)思想，從提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)策略設(shè)計(jì)和理論聯(lián)系學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)重過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。參考書(shū)目：《中學(xué)生物教師用書(shū)
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