【正文】 所以人力資源的主體或所有者可以在直接定價(jià)和間接定價(jià)兩者間作出選擇，即選擇得到收益權(quán)或放棄變現(xiàn)收益權(quán)。當(dāng)人力資源沒有明顯的增長性或比較優(yōu)勢時，其在選擇得到收益權(quán)時，應(yīng)該有所支付而不是完全免費(fèi)。當(dāng)人力資源具有明顯的增長性或比較優(yōu)勢時，其在選擇得到收益權(quán)時，也可以是零支付或完全免費(fèi)，如贈予期權(quán)。人力資源資本化之收益權(quán)的選擇、支付與變現(xiàn)是交易性主要內(nèi)容。目前，在人力資源的資本化過程中，各方面更多地是強(qiáng)調(diào)“金手銬”的積極作用，而忽視了“金手銬”的消極一面，可能妨礙人力資源的流動性和重新配置。如果人力資源的資本化具有良好的交易性，那么就不會妨礙人力資源的流動性?！　∠旅嬉约摂M性、動態(tài)性、交易性為一體的德國企業(yè)中員工購買分配權(quán)為實(shí)例，通過其具體的操作過程，說明人力資源是怎樣借助于分配權(quán)從而由直接定價(jià)轉(zhuǎn)化為間接定價(jià)的。分配權(quán)是一種企業(yè)內(nèi)部的勞動報(bào)酬分配形式，或一種管理辦法。分配權(quán)的分配可以在企業(yè)稅前利潤中分配并計(jì)入成本。如企業(yè)當(dāng)前的稅前收益為50萬元，凈資產(chǎn)或總股本為1000萬元，于是稅前收益率為5％，那么一份相當(dāng)于1000元股本的分配權(quán)就以每一年50元的價(jià)格出售給企業(yè)的員工，出售分配權(quán)得到的資金實(shí)際上是一種風(fēng)險(xiǎn)抵押金，放入一個專門賬戶暫存。假定僅有一個員工購買了今后2年的一份分配權(quán)，企業(yè)得到100元的出售款。那么在年底時，先假定企業(yè)的效益不變，仍然為50萬元，股本1000萬元，企業(yè)稅前利潤分配是這樣進(jìn)行的：首先可分配收益為50萬元加上從專門賬戶中提出的50元（2年中第一年的分配權(quán)的出售款），等于50．05萬元的可分配總量，總分配權(quán)為資方的1000萬元股本加上員工的分配權(quán)1000元，等于1000．01萬元的總分配權(quán)，用50．05除以1000．01，仍然得到5％，于是該員工的分配權(quán)收益為50元，他不盈不虧。企業(yè)也并沒有因此而付出。但是，如果企業(yè)的收益率有所增長，那么這個員工就可以得到高于50元的收益；反之，如果企業(yè)的收益率有所下降，則這個員工的分配權(quán)報(bào)酬就會低于50元。該員工的分配權(quán)報(bào)酬就是一種間接定價(jià)，其實(shí)質(zhì)是勞動資源的一部分的50元直接定價(jià)轉(zhuǎn)化為分配權(quán)這種間接定價(jià)。在操作中一般要限制每一員工購買分配權(quán)的數(shù)量，例如每人每年的最高購買量不得超過當(dāng)年本人工資的30％或50％，同時在分配權(quán)的售價(jià)上企業(yè)也往往給予員工一定優(yōu)惠，甚至贈予員工一定數(shù)量的分配權(quán)。贈予分配權(quán)往往與工作崗位的重要性相關(guān)，這就與當(dāng)前一些企業(yè)實(shí)行的崗位股沒有多少差異了。不同的是，德國企業(yè)中的分配權(quán)的有限期一般短則2年，長則3～5年，贈與或購買是逐年滾動進(jìn)行。這樣調(diào)整就成為常態(tài)，而固定不變則是特殊形態(tài)。當(dāng)企業(yè)員工購買分配權(quán)的人越來越多時，就會形成一種團(tuán)隊(duì)的合作精神，并拉動人力資源的提升，從而最終提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益?？偨Y(jié)導(dǎo)言：人力資源專業(yè)對應(yīng)社會的人力資源行業(yè)。對行業(yè)前景的認(rèn)識是專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，現(xiàn)就對人力資源行業(yè)做基本論述。希望對人力資源專業(yè)的同學(xué)對現(xiàn)在或?qū)硭鶑氖碌墓ぷ饔羞M(jìn)一步的認(rèn)識一、 關(guān)于人力資源及人力資本的認(rèn)識人力既有“資源”的含意，同時也有“資本”的概念；人力資源是企業(yè)及任何單位的資源之首。1979年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者——美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了“人力資本論”；認(rèn)為“人力資本”是資本的重要組成部分，是通過對人力資源的投資形成的。他認(rèn)為：“當(dāng)代高收入國家的財(cái)富主要是人的能力構(gòu)成的?！比肆Y本概念的引出只有30年的時間。30年關(guān)于“人”的工作在全球范圍內(nèi)有了全面的認(rèn)識。由此，我國原有的“人事管理”也進(jìn)入了“人力資源管理”階段。這不僅僅是字面的變化，更重要的體現(xiàn)在“人”的工作的內(nèi)涵。二、 關(guān)于對“人”的論述 美國管理大師彼得德魯克：“人是企業(yè)最大的財(cái)產(chǎn)”。 人才是知識和技能的載體，是社會生產(chǎn)力中最活躍的因素。所以，人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。 產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，人才質(zhì)量是企業(yè)生命的源泉；一個成功的企業(yè)，也是造就人才的地方。 美國鋼鐵大王卡內(nèi)基曾說：“把我的資本全部拿走，只要保留我的人才，三年之后，我仍然是美國的鋼鐵大王?！?企業(yè)的核心競爭力是“人”。 、、 、、對“人”重要性的論述很多，僅從以上論述中就可證明：任何企業(yè)和單位都要把發(fā)揮人的作用放在重要地位。美國將人力資源看成是戰(zhàn)略資源。具體到每一個企業(yè)單位也應(yīng)該將“人力資源”看成是“戰(zhàn)略資源”。三、 人力資源開發(fā)及管理的意義 充分發(fā)揮人的潛能，取得人的最大使用價(jià)值； 發(fā)揮人的最大主觀能動性，提高生產(chǎn)率； 培養(yǎng)全面發(fā)展的人； 整合人的先天本能和后天知識及技術(shù)等，使組織得到發(fā)展，是人力資源形成和管理的宗旨。四、 科學(xué)的“人事制度”的標(biāo)志 科學(xué)的（先進(jìn)的）人事制度可以將人的能力大小區(qū)別開來； 科學(xué)的（先進(jìn)的）人事制度可以將人的工作態(tài)度區(qū)別開來； 科學(xué)的（先進(jìn)的）人事制度可以將業(yè)績大小區(qū)別開來；五、 21世紀(jì)人力資源管理的九大趨勢 人力資源管理職能將逐步實(shí)現(xiàn)扁平或平面化； 知識資本經(jīng)營與有形投資經(jīng)營管理將逐漸融為一體，人力資源管理的內(nèi)涵正在擴(kuò)大； 跨國經(jīng)營必然帶來人才的網(wǎng)絡(luò)化管理，人才與資本一樣，其流動性將會得到進(jìn)一步加強(qiáng)； 人力資源的整合、重組其周期將會變得越來越短； 以人為本的人性化管理將會成為人力資源管理的顯著特色； 員工終身教育和終身培訓(xùn)將成為必然，人力資源管理中培訓(xùn)職能將會得到大幅度的提高； 人力資源管理的共性將會逐漸減少，個性將會逐漸增強(qiáng) 組織的人力資源管理與社會的保險(xiǎn)保障體系之間的關(guān)系將變得更為密切； 人力資源管理處在成長時期，它將會成為組織和個人的核心理念，同時它也終將成為推動中國經(jīng)濟(jì)增行的核動力。六、 人力資源工作者的工作內(nèi)容人力資源管理的九大趨勢說明對人力資源管理工作者的要求愈來愈高。專業(yè)化、知識化是做人事工作的基本要求。真誠希望人力資源專業(yè)的同學(xué)成為今后人力資源行業(yè)的中堅(jiān)力量。人力資源工作內(nèi)容大致包括：人力資源計(jì)劃、定崗定編、工作分析、招聘、培訓(xùn)、績效評估、激勵、薪酬體系設(shè)計(jì)、人力資源測評等。學(xué)好每部分理論，結(jié)合工作實(shí)際，用大愛去做好人的工作。致謝 生命是為了相信自己的人而歌唱著的，而老師......這些年來，老師就像辛勤的園丁，整日的照看我們，讓我們茁壯的成長；老師就像太陽我們就像正在發(fā)芽的小樹，在陽關(guān)的照耀下長，長成國家的棟梁；老師就像我們的母親，呵護(hù)我們，不讓我們受過傷害；老師就像我們的父親，我們做錯了事，就要接受嚴(yán)格的教育。但是我們還會得到鼓勵不在做這樣事。老師為我們付出了他的所有……我們的老師經(jīng)常加班，加到深夜，不管是冷還是熱。我以為這是校長叫他們做的?？晌义e了。一件事讓我知道了為什么。原來，老師不止是為了校長的任務(wù)才經(jīng)常加班的，還有為了我們的作業(yè)。后來，我留意的觀察了老師，發(fā)現(xiàn)皺紋日夜的爬上了老師的眼角……老師在深夜中嘔心瀝血的寫教案。為我們批該作業(yè)。難道我們不應(yīng)該用優(yōu)異的成績回報(bào)辛苦的老師嗎？老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁； 我卻要說，您就是祖國的棟梁。 正是您，支撐起我們一代人的脊梁！ 您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！ 您的品格和精神，可以用兩個字就是 ??燃燒！不停的燃燒！ 您講的課，是那樣豐富多采， 每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶， 讓我看到了一個斑斕的新世界…… 啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！ 老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！ 如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊， 老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。 老師，您就是這希望與幸福的播種人！ 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。 是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤， 我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！ 您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！ 啊，老師，您的精神，永記我心！ 您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長， 又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。 您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量； 您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。 您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔； 您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。 當(dāng)苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水； 而當(dāng)需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。 適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。 我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。 不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。 幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。 老師，您用人類最崇高的感情??愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤， 這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。 您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天； 您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。 老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒； 您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它…… 經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。 您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶， 但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。 假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。 并把它獻(xiàn)給您??我的胸懷博大，知識精深的老師。 教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火； 教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。最后感謝我的老師他在我的課題研究和論文完成過程中，給予了我許多理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。感謝我的輔導(dǎo)老師張維鈺給我的指導(dǎo)和關(guān)懷。他們在生活上和工作中都給予了我熱情的關(guān)心和幫助。感謝我的授課老師在我的學(xué)習(xí)和生活中給予的幫助和教悔表示誠摯的謝意。同時還要感謝計(jì)算機(jī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)多年來對我的培養(yǎng)和支持，是他們?yōu)槲姨峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會。感謝各位專家和評委耐心審閱我的論文，他們提出了許多寶貴的意見和建議。感謝所有曾經(jīng)給我理解、關(guān)心與幫助的朋友們。感謝與我共同學(xué)習(xí)、生活的同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中你們不止一次的對我進(jìn)行了幫助，因?yàn)槟銈儗ξ业膸椭刮铱梢圆粩嗟目朔粋€又一個的難題。感謝所有曾經(jīng)給我?guī)椭耐瑢W(xué)和老師。參考文獻(xiàn)1〕國務(wù)院發(fā)展研究中心編：《九十年代中國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》，華夏出版社，1991年?！　　?〕西奧多W舒爾茨：《改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)》（中文版），商務(wù)印書館，1999年。　　〔3〕邁克爾P托達(dá)羅：《經(jīng)濟(jì)發(fā)展》（中文版），中國經(jīng)濟(jì)出版社，1999年?！　　?〕譚崇臺主編：《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》，山西經(jīng)濟(jì)出版社，2000年?！　　?〕中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編：《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十個五年計(jì)劃的建議（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座）》，人民出版社，2000年?！　　?〕邁克爾波特：《國家競爭優(yōu)勢》（中文版），華夏出版社，2002年。　　〔7〕國家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查總隊(duì)：《中國農(nóng)村貧困監(jiān)測報(bào)告2001》，中國統(tǒng)計(jì)出版社，2001年。 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