【正文】 念● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！?橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態(tài)度、價值觀● 體會科學技術(shù)對社會進步的作用。● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。重點探究橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)難點探究橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)課前準備為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。教 學 過 程一、導(dǎo)入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！倍?、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）三、拉索橋觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結(jié)果和想法）以實際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實驗中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？　四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設(shè)計和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。板書設(shè)計拱橋 拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋作業(yè)設(shè)計找一找家鄉(xiāng)的拱橋，如大會嶺腳下的石拱橋。有機會讓家長帶自己去看一看。感受一下拱橋百年屹立不倒的歷史滄桑感。教學反思第 8 課課題《造一座橋》課型探究教材與學情分析《用紙造一座橋》是教科版《科學》六年級上冊第二單元第八課。第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》告訴我們，不同形狀和結(jié)構(gòu)的物體，其抗彎曲能力不同；改變物體的形狀和結(jié)構(gòu)，可以改變其抗彎曲能力。學生通過對前面七課的學習和實踐，已經(jīng)掌握了這些道理。教材在此基礎(chǔ)上設(shè)計了《用紙造一座橋》這一課，是對本單元知識的運用與鞏固。這是一堂完全的自主設(shè)計、自主探究、自主評價課程，同時，也是對學生合作學習、分享交流能力的培養(yǎng)。 教學目標科學概念● 設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。過程與方法● 經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重要性?！?應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作。情感、態(tài)度、價值觀● 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！?發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。重點經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程難點設(shè)計制作一座橋課前準備為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教 學 過 程一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：設(shè)計的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計圖或設(shè)計過程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。預(yù)計能承多少重量。板書設(shè)計我們的橋展示評獎大會描述分、比較分、承重分，總評分作業(yè)設(shè)計繼續(xù)加工自己的橋教學反思第 9 課課題《單元整理課》課型復(fù)習教學目標通過復(fù)習整理加深學生對形狀與結(jié)構(gòu)內(nèi)容的理解與掌握，并把所學知識運用到實際中去重點不同形狀的抗彎曲能力難點拱形承得秘密課前準備各種形狀的紙教 學 過 程一、復(fù)習：這個單元我們學習了哪些內(nèi)容？二、形狀與抗彎曲能力有什么關(guān)系？三、在這個單元的內(nèi)容中你覺得什么內(nèi)容最難理解？“炷”和“梁”，梁比炷容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。房子和橋梁都是依靠炷和梁支撐的。改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。拱橋可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。，可以承受很大的壓力。設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求。三角形和四邊形框架是最簡單最基本的框架，三角形具有穩(wěn)定性。框架結(jié)構(gòu)的特點是能夠用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。橋梁可分為四大類：梁橋，拱橋，拉索橋，浮橋。梁橋：由梁和橋墩構(gòu)成，梁和橋墩頹主要承重結(jié)構(gòu)，梁以其抗彎曲能力來承受荷載，橋墩主要承受垂直于地面的壓力。拱橋：主要受力構(gòu)件是拱圈，拱圈主要承受壓力，同時再拱腳處存再巨大的水平推力，這是拱橋的典型力學特點，拉索橋：以纜索做為承重構(gòu)件的橋，根據(jù)拉索的安裝方法又分為懸索橋和斜拉橋。浮橋：是利用水的浮力來承載橋面的一種臨時性橋梁，主要用再建筑工地上或軍事上。四、做相關(guān)的單元練習題《作業(yè)本》板書設(shè)計拱形、框架作業(yè)設(shè)計做相關(guān)的單元練習題《作業(yè)本》教學反思六年級上冊第三單元教學計劃一、單元概述我們身邊發(fā)生的每一件事情，都和能量有著密切的關(guān)系。樹枝搖曳、溪水潺潺是能量在“工作”，我們用火做飯、開燈照明是在進行能量轉(zhuǎn)化。我們必須從食物中獲取能量才能維持生命和進行活動，植物必須從陽光中獲取能量才能進行光合作用，動物要靠吃植物或其他動物來取得能量維持生命，一切生物都依賴能量才能生存。兒童從生活中，從科學課學習中，對能量已經(jīng)有了一定的感性認識，已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風能。但是在兒童的頭腦里還沒有一個關(guān)于能量更一般意義的概念。能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。本單元不是從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化，而是選擇了學生最熟悉的電和磁為切入口逐步展開對能量的認識。先認識電可以轉(zhuǎn)化成磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉(zhuǎn)動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化為中心，認識各種不同形式的能量及其相互轉(zhuǎn)化。最后認識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。本單元可分為三部分。第一部分（第1~5課），認識電流能夠產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機是怎樣轉(zhuǎn)動起來的，感受電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。第二部分（第6~7課）,通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其他能量形式及其相互間的轉(zhuǎn)化。第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。這是一個從具體到抽象、從個別到一般逐步上升發(fā)展的結(jié)構(gòu)。在這個過程中，學生會把過去學習過的聲、光、電、熱多種能量形式都聯(lián)系在一起，在大量、具體的現(xiàn)象基礎(chǔ)上逐步形成比較抽象的能量概念。本單元安排兩節(jié)課進行的探究電磁鐵磁力大小并制作“強力電磁鐵”的活動，為學生提供了一個過程充分展開、全班合作探究的活動。通過這個探究活動能夠培養(yǎng)學生更加自主、合作探究的能力。二、單元教學目標科學概念1. 電流可以產(chǎn)生磁性。2. 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。3. 改變電池正負極接法，改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。4. 電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)、電池數(shù)量等有關(guān)。5. 能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)化，儲存在一些物質(zhì)中。過程與方法1. 制作簡單電磁鐵，合作設(shè)計制作強力電磁鐵。2. 做通電導(dǎo)線能生磁的實驗，改變電磁鐵南北極的實驗，研究小電動機轉(zhuǎn)動原理的實驗。3. 經(jīng)歷一個完整的較深入的探究過程，研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系。4. 用分部分觀察和整體觀察的方法研究小電動機的構(gòu)造。5. 用已有知識和經(jīng)驗作出假設(shè)性解釋。6. 體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。情感、態(tài)度、價值觀1. 發(fā)展想象和解釋的能力，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，體會到合作的必要性和重要性。2. 體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。3. 體驗科學技術(shù)對社會進步的貢獻。認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。三、教學重點、難點。，做研究電磁鐵南北極的實驗。，認識電磁鐵的磁力大小是可以改變的。，推想小電動機轉(zhuǎn)動的原理。，認識電能的來源。四、教學準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線、指南針。：多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長短粗細不同的螺栓。、實驗器材：玩具小電動機、紙杯、橡筋圈、V形粗導(dǎo)線、鐵絲支架、磁鐵。、各種電池或電池圖片。五、課時安排用時9課時第三單元《電和磁》第 1 課課題《電和磁》課型探究教材與學情分析本課將“重演”科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一，指導(dǎo)學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程。第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。教學目標【科學概念】：電流可以產(chǎn)生磁性。【過程與方法】：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。【情感、態(tài)度、價值觀】：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。重點做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗難點做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗課前準備1. 學生自備：一號電池2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針教 學 過 程第一課時（一）導(dǎo)入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）（二）通電導(dǎo)線和指南針1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2. 學生活動3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？4. 學生活動5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。第二課時一、 復(fù)習：奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？通電的導(dǎo)線能產(chǎn)生什么？二、通電線圈和指南針1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？2. 學生活動3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？4. 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？板書設(shè)計電產(chǎn)生磁作業(yè)設(shè)計電池里還有電嗎？能用什么方法證明？回家用上課教的方法試試教學反思第 2 課課題《電磁鐵》課型探究教材與學情分析電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，之后電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。本課有兩個活動。第一，制作鐵釘電磁鐵。學生自己在鐵釘上繞線圈做鐵釘電磁鐵，自然就很容易理解什么叫電磁鐵了。反復(fù)幾次接通電流、斷開電流，學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。通過測試自己做的電磁鐵能吸起多少根大頭針，學生會產(chǎn)生新的問題：是什么在影響我的電磁鐵的磁力？我的電磁鐵磁力能夠大一些嗎？這將留待下一節(jié)課研究。第二，研究鐵釘電磁鐵的南北極。鐵釘有沒有南北極？學生用原來學過的磁鐵的性質(zhì)能夠解決這個問題。但是在解決這個問題的過程中會發(fā)現(xiàn)新的問題，那就是各小組釘尖、釘頭的南北極不是都一樣。這就引出了研究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)的問題。通過在教師指導(dǎo)下的探究，這個問題也會圓滿解決。教學目標【科學概念】：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。【過程與方法】：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。【情感、態(tài)度、價值觀】：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。重點制作鐵釘電磁鐵難點制作鐵釘電