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正文內(nèi)容

石鐘山記教案3-資料下載頁(yè)

2025-04-17 07:17本頁(yè)面
  

【正文】 著眼點(diǎn)的,是廣大語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課改中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)本來(lái)其依托形式是研究性課程,是在研究性課程中實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是,如果僅僅在研究性課程中才能體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式,而其他課程活動(dòng)仍然停留在講授、灌輸?shù)臓顟B(tài),那么,研究性課程中取得的研究性學(xué)習(xí)的成效就難以保持。實(shí)際上,在課程改革中,更為重要的問(wèn)題是如何借助學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的研究態(tài)度、掌握研究方法,將研究性學(xué)習(xí)整合進(jìn)學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)之中。案例在這樣一個(gè)突出問(wèn)題上落筆,無(wú)疑具有較強(qiáng)的典型意義和時(shí)代特征。 第二,案例具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),而且自始至終圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述。案例與一般事例的重要區(qū)別之一就是有著明確的問(wèn)題或疑難情景指向,是以問(wèn)題的出現(xiàn)、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決等的敘述為核心的。在“解讀”案例中,作者無(wú)論是談背景,還是介紹教學(xué)過(guò)程或進(jìn)行教學(xué)反思,都是把敘述的焦點(diǎn)定在“語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)”這一根本問(wèn)題上的。這一做法至少給我們兩個(gè)方面的啟示:一是案例在敘述形式上要有明晰的問(wèn)題線索;二是在遇到錯(cuò)綜復(fù)雜的事實(shí)材料時(shí),一定要注意剔弊理紛,把握事實(shí)材料背后的核心問(wèn)題,然后再根據(jù)這一問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行加工。從這個(gè)意義上講,案例不等同于一般的羅列上課事實(shí)的課例,它強(qiáng)調(diào)和注重對(duì)課例的后續(xù)加工。也可以說(shuō),一般的課例只能說(shuō)是案例的“毛坯”,要成為案例,還需要按照案例的要求圍繞問(wèn)題進(jìn)行“鍛造”。 第三,案例的格式比較完整,也相對(duì)比較規(guī)范?!敖庾x”案例,給我們展示了事件經(jīng)歷的全過(guò)程,提供了問(wèn)題解決過(guò)程中從開(kāi)始到結(jié)束的相對(duì)完整的情節(jié)。尤為可貴的,作者還注重了對(duì)事件解決后的反思。作為當(dāng)事人,教師會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中或之后有各種各樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì),把這些認(rèn)識(shí)、體會(huì)系統(tǒng)地整理出來(lái),也就是教師在有意識(shí)地反思自身行為、積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探究后續(xù)努力方向的過(guò)程。教師的教育智慧也正是在這種反思中不斷得到提升的。因而,教育案例要突出反思,突出自評(píng)。 第四,注意引述了師生雙方事實(shí)材料。案例應(yīng)該給讀者一種現(xiàn)場(chǎng)感,使讀者在閱讀過(guò)程中就有一種身臨其境的感覺(jué),要做到這點(diǎn),就需要注意引述來(lái)自案例當(dāng)事人的各種信息。“解讀”案例充分意識(shí)到了這一點(diǎn),注意捕捉課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所產(chǎn)生的種種變化,并且注意把反映這些變化的事實(shí)材料加以整理。整個(gè)案例讀來(lái)豐滿、翔實(shí),沒(méi)有枯燥感。 這個(gè)案例也還存在著一些需要進(jìn)一步加工的地方:比如,對(duì)“背景”的描述過(guò)于簡(jiǎn)單,尤其是對(duì)教師本人所面對(duì)的學(xué)生這些直接背景以及所在學(xué)校這些間接背景缺少必要的交代,不了解學(xué)生的狀況,評(píng)價(jià)解決問(wèn)題是否得當(dāng)就失去了應(yīng)有的針對(duì)性;對(duì)“教學(xué)過(guò)程”的描述,只注重收集正面信息,沒(méi)有能夠反映出“教學(xué)效果自評(píng)”中所說(shuō)的“少部分學(xué)生由于對(duì)文言文毫無(wú)感覺(jué)……無(wú)動(dòng)于衷,懶于思考,拒絕參與”的信息,事情總是有正反兩個(gè)方面,教學(xué)這種“兩難性”的活動(dòng)更是如此,也許正是這些問(wèn)題的進(jìn)一步解決,才更能顯示此案例的典型性。
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