石鐘山記教案3-wenkub
2023-05-02 07:17:16 本頁面
【正文】 古 （研究緣起）：對“石鐘山得名之因”的舊說存疑（詳讀課文第一小節(jié)），認為酈道元與李渤的說法都有漏洞，促使他們作進一步研究。我說：“同學們，如果不經(jīng)過精讀思考就匆忙下結(jié)論，這是治學不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)：請大家先進行個體自讀，達到疏通文句，理解文章大意的基本目標，然后有指向性地對以上十條作初步的考慮，用15分鐘時間對課文作研究性報告的元素分析并形成草案；再花15分鐘由學習小組的組長主持，逐條進行交流研讀，在對十個問題形成基本統(tǒng)一的意見的同時，將意見組織成一份完整的研究性閱讀報告，下課時交上來。作為蘇門之子，他與父親蘇洵一起揚名，甚至可以說是父因子顯，光耀列宗；作為一個重情的丈夫，那首不朽的《江城子》令古今多少人為之潸然淚下；作為兄長，那首中秋大醉懷子由而作的《水調(diào)歌頭》將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色；作為一名父親，我們還不太了解他是如何教子的，雖有一首《洗兒》詩“但愿我兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿”，似乎透露出他對孩子的教育的無所謂。高一年級是嘗試這種學習方式的主陣地。后人才得以讀到這篇名文。蘇邁從《水經(jīng)注》等古書中找到許多說法，蘇軾都覺得牽強不可信，蘇邁還想繼續(xù) 鉆故紙堆，被其父阻止，蘇軾認為，做學問不可人云亦云、道聽途說妄下結(jié)論。 蘇軾的名作《石鐘山記》屬于傳統(tǒng)篇目，但它出現(xiàn)在新的課程標準與理念統(tǒng)攝下的新教材上，教學設(shè)計是否該有一點新的突破呢？ 而且，學生學習文言文或多或少存在畏難或倦怠情緒，能否找到一種辦法喚起學生學習該文的興趣和熱情？ 二、尋找突破口 每當意識到自己解決問題存在困難，我總習慣到網(wǎng)上去尋找“他山之石”，用來激活自己的頭腦。打開電腦，在GOOGLE搜索欄內(nèi)鍵人“《石鐘山記》”，果然有大量信息涌出，飛速瀏覽、篩選后，我將目光鎖定在一篇題為“名篇《石鐘山記》的由來——蘇軾教子求實”的短文上，文章大意是： 北宋文學家蘇軾不僅為文汪洋恣肆，明白暢達，在家庭教育上也別具一格。要獲得真知，必須到實地考察。 這篇文章最大的特色就是角度新，它從家庭教育的角度來考證該文的由來，為名篇的解讀提供了全新的視角?，F(xiàn)階段，學生正體驗著“研究性性學習”的全過程；而我作為活動指導(dǎo)教師，經(jīng)過一段時間的摸索，也熟悉了它的流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其實，詩句只是他一生為聰明所累而借故發(fā)的牢騷，蘇軾是非常重視家庭教育的。”教室里頃刻間安靜了下來，學生們埋下頭，眉頭緊楚，開始了圈點勾劃；時間一到，我提醒學生分組討論。 ：試圖找到石鐘山得名的真正原因，培養(yǎng)不迷信舊說、有疑必察、勇于探索、勤于實踐的求真務(wù)實精神。（詳見課文第二小節(jié)）。凡事非經(jīng)目見耳聞，不可臆斷其有無。但蘇軾父子的考察研究還是有它的重大價值的。據(jù)說他被貶黃州就是因為憑著主觀臆斷貿(mào)然行事，結(jié)果為此付出了沉重代價。他敘述的內(nèi)容整理如下： 有一次，蘇軾去拜訪王安石，不巧，王安石正好出
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