【正文】 量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關(guān)的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關(guān)的學科中去，解決相關(guān)問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力?？唇虒W方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學的工具，學生學習的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。 現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。 （五）從教師教學基本功上分析 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。 1．看板書：好的板書，首先，設計科學合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 2．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。 3．看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。 （六）從教學效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學生在課堂教學中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學思考是非常重要的。有的課學生很忙，但思考度很側(cè)。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。 綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從以上個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的幾個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。 總之，課堂評價直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。如何進行課題立項 課題論證是對選定的問題進行分析、預測、和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創(chuàng)設落實的條件。課題論證包括六部分：（以市“十五”課題申報表舉例）；、意義；(研究的切入點、主要問題、重要觀點等)；、手段、途徑等；；(限填10項)。一、 課題國內(nèi)外研究綜述目的是必須清晰你的研究在這個研究領(lǐng)域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，最后落在問題上，或形成對立的觀點，找出困惑。論述時要把觀點推向極端，即找出極端對立的觀點。在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時要注意：真實性：資料要準確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結(jié)論；針對性：不要把與本題不相關(guān)的資料也羅列出來；實效性：要以當前近期時間的資料為準，不要用過時的資料，要找到最新的觀點。二、選題的目的和意義：（回答為什么要做此課題）切忌大而空的毛病。建議：問題最好是從自身出發(fā)，即問題說明是來自實際工作當中，是自己的困惑。要用數(shù)字說話，可以是自己前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。首先概念要交代清楚；其次研究的問題要具體確切。（我們以高中的一個課題為例）例1： 三、課題的研究的主要內(nèi)容（研究的切入點、主要問題、重要觀點）（回答研究什么問題）第一步要把概念交代清楚 研究的主要問題是什么， 要具體確切重要觀點要說明你的基本假設是什么（你的看法是什么）你想驗證的觀點是什么？四、課題研究的方法與手段（回答怎么解決問題）任何教育科研成果的取得，都是運用正確的研究方法的結(jié)果。沒有研究方法就沒有教育科學。具體的教育科學研究方法及技術(shù)包括兩個部份，一是可以獨立應用于教育科研的那些具體方法，如教育實驗法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、歷史法、文獻法、等。二是為這些方法服務的輔助性的具體方法，即教育研究的技術(shù)，如教育統(tǒng)計法、測量法、圖示法、列表法等。（一）具體研究方法的選擇 。 各種研究方法都具有它們各自的特點，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過去的教育情況，可以用歷史法；而想估計未來的教育情況，則可以用預測法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻法。已有假設而不知結(jié)果如何，可用實驗法或行動研究法；已見結(jié)果而不知原因，則可用經(jīng)驗總結(jié)法。欲知確切的數(shù)量，須用測量法；而整理大量數(shù)據(jù)，則須用統(tǒng)計法等。綜上所述，各種研究方法各有所長，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研究者要根據(jù)研究目的、對象、內(nèi)容及研究過程的需要，并結(jié)合研究者本人的條件來選擇適當?shù)难芯糠椒ā?研究方法的綜合使用 。一項教育科學研究，尤其是一項比較復雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項大的教育實驗，在制定研究方案時，需對實驗對象事先摸底，往往用調(diào)查法；了解實驗起點，需用測量法。實驗進行過程中需用觀察法；實驗終了，需用測量法。實驗后效研究，需用調(diào)查法等。這樣，就又構(gòu)成了一個方法組合的有機體系。當然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。 必須指出，就研究方法與研究目的的關(guān)系而言．研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂方法的科學，而不去深入鉆研研究的指導思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對頭了，就可以沿著正確的方向，達到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當，就會使研究工作徒勞無功，達不到預期的目的?？傊?，學習與掌握研究方法是進行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項重要的任務。五、已有相關(guān)成果六、主要參考文獻：36 / 3