【正文】 總之，學習與掌握研究方法是進行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項重要的任務。實驗進行過程中需用觀察法；實驗終了，需用測量法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻法。 研究的主要問題是什么，在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時要注意：真實性：資料要準確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結論；針對性：不要把與本題不相關的資料也羅列出來；實效性：要以當前近期時間的資料為準，不要用過時的資料，要找到最新的觀點。 課題論證是對選定的問題進行分析、預測、和評價。 綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。還要看學生在課堂教學中的思考過程。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。 看教學方法的多樣化 評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。 計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。 教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 偏心偏愛并應以肯定和鼓勵為主。 研究性聽課（3）在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。 聽課后要思考和整理 聽自己的課，在修改的基礎上再重上，再錄下來，反復聽，看修改后的效果如何？這樣反反復復就會使自己有較大的的提高。 聽自己的課，一可以聽自己的教學語言中的問題。 有助于執(zhí)教者和聽課者融洽地交流意見。這種規(guī)定對教師聽課弊多利少。 我們知道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽他人上課，其體會和收獲是不一樣的。 評比型：帶有競賽性質(zhì)，有指定的教材，規(guī)定時間，一般由專家和學科的研究人員參加。 說課稿一字不差地讀下來。 “趕鴨子上架” “跟著別人學走路” “熟能成巧”說課選擇，可以說一課書的整體教學，也可以著重說某一課時的教學，甚至還可以說某一重點、難點的教學。 我們了解了說課的基本內(nèi)容，那么具體的說課方法是怎樣的呢？ 說明采用哪些教學手段輔助教學。 通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。 （三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段 俗話說：提領而頓，百毛皆順。四、說課的內(nèi)容 說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點。說課幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。一、什么是說課 作為一名學校的教研組長，首先是一名“優(yōu)秀的教師”，這其中的深刻內(nèi)涵和情感體驗，是耐人尋味的。這就要求教研組長要思考在前，只有不斷提高自我、完善自我，充實自我才能實施有效的關注。一份好的計劃應該具有適切性。教研組長要具有服務意識，在推進課程改革的工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，還要甘為“孺子牛”，成為積極參與課程改革的教師們的服務員，在理論武裝、實踐準備、行動調(diào)整、總結提高等等課程改革的全過程中，為廣大教師提供力所能及的指導、幫助與服務。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結他人的失敗，其實也是一種很好的學習。只有這樣，教研組長才能用行動感召著周圍的教師在研究狀態(tài)下教書育人，研并快樂著，教并成長著！ 4．教研組長應是終身學習者。教研組長不僅是學生的老師，他還是教師的教師，他要和教師共同成長，他要負責聽課、評課、督導教師的教書育人工作，他要能從較高的角度俯瞰教師的教學實踐。教研組長到底怎么當我們學校的教研組長到底該怎樣來當，怎樣為學校教育教學質(zhì)量的提高和教師專業(yè)發(fā)展服務？一、教研組組長的角色與定位1．教研組長不應只是學校的傳聲筒和事務員。作為一個學科教研組長，頭腦里要有提高本組教師整體水平和專業(yè)發(fā)展的長遠打算?！　〗M織開展學科課外活動。 培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師。二是對兄弟學校已經(jīng)出了成果的課題實驗的應用和研究。三、 教研組長的工作　　組織本組教師學習。教研組長要向書本學習，廣泛地閱讀。為了進一步完善學科教研組長的工作，真正發(fā)揮學科教研組長的作用，下面給大家介紹一下如何當好教研組長，希望看后有所收獲。可定期出好學科板報或?qū)W科刊物等。組織本組教師深入探討教材和教法，積極開展研究課、觀摩課、課后評議和總結等課堂教學及評議活動，不斷探索教學規(guī)律，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。四、根據(jù)學校的教學工作計劃，結合本教研組特點，制定教研組學年和學期工作計劃，并負責實施，每學期末寫出本教研組的工作總結。注意聽取學生對老師教學的意見，幫助教師解決教學中的疑難問題。切實做好教師教研活動考勤工作，并認真做好教研活動記錄。反思，是要在學習中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。組內(nèi)教師的相互聽課評課說課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點的特色課；探討某一種課堂結構模式的研究課。搞好考試管理。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。如這次教研活動，要學習什么內(nèi)容，要討論什么議題，誰做中心發(fā)言人，要取得什么效果，解決什么問題，形成什么材料等。2．教研組長應是業(yè)務專家。他的課堂中永遠蕩漾著時代鮮活的春水，他有前衛(wèi)的課程意識，他不僅明晰教什么，更重要的是明了為什么教。尤其是多讀書，除了本學科的專業(yè)書籍，那些教育名著、教學專著、教育教學報刊等，都應該是閱讀的內(nèi)容。關注組內(nèi)教師的利益重于己、關注學校大發(fā)展，通過教研組長的努力能使青年教師迅速走向成熟，中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向“專家”的行列。三、注重教研計劃制定的適切性　　制定教研計劃是教研組長必備的能力，而要制定一份適切的計劃要求則更高，它要求教研組長具備一定實踐觀察能力、問題思考能力、綜合分析能力、語言表達能力。三是人人參與，體現(xiàn)過程。三、確保教研活動開展的實效性　　除了提高自身理論學習有效性以及注重計劃的制定適切性外，確保每次教研活動的實效性也是教研組長能力提高的一個重要的方面，筆者的嘗試是：為凸現(xiàn)教研活動的實效性，在教研中可邊摸索邊嘗試，每次教研后靜靜的反思自問，這次教研活動是否有效，成功在哪？慢慢的似乎會有著這樣一種感受，一次有效的教研活動應該體現(xiàn)以下這個過程：即關注→引領→分享。分享：即與大家一起分享共同研討的成果，然而真正的分享不應是單純意義上的分享，真正的分享應該是一種內(nèi)化，一種升華，內(nèi)化我們研討中走過的每一個過程，并將研討后解決的問題、達成的共識進行小結歸納，這樣教研活動的實效性才能真正的凸現(xiàn)出來，這樣的教研才是每位老師的內(nèi)在需要。 理論性與科學性 （1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容是相同的。 （3）主要作法相同，都是要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學活動。三、說課與上課的關系 一般特點與學習風格差異不能按教案像給學生上課那樣講。 說明重點與難點的處理五、說課的方法 （二）區(qū)別對象，循序漸進 說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3——1/4的時間。 注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。 示范型：選擇較好的教師示范 （一）為什么要聽課評課心中時時思索著至少兩個人的課堂。 1教師講課比較放松，心理平衡，能表現(xiàn)出真實水平。要有心，聽課就要做點準備工作。 （1）教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度?？磳W生的學，要