【正文】 ，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。 注意運用教學(xué)理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。 注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3——1/4的時間。一節(jié)成功的說課，一定是按自己教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。 （二）區(qū)別對象，循序漸進(jìn)一言一蔽之，說課盡可能突破一點，有所收獲，面面俱到反而會收效甚微。五、說課的方法什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？ 說明重點與難點的處理不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異意思說，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。 教材簡析。三、說課與上課的關(guān)系 （5）基本要求不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。 不同點： （3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。 （2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。 （1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。 理論性與科學(xué)性優(yōu)秀是無止境的一種追求，是一個又一個的超越，他引領(lǐng)教師的，不僅是教學(xué)和科研的能力，更是一種價值追求和思想感染，這也許就是人格魅力吧。分享：即與大家一起分享共同研討的成果，然而真正的分享不應(yīng)是單純意義上的分享，真正的分享應(yīng)該是一種內(nèi)化，一種升華，內(nèi)化我們研討中走過的每一個過程，并將研討后解決的問題、達(dá)成的共識進(jìn)行小結(jié)歸納，這樣教研活動的實效性才能真正的凸現(xiàn)出來，這樣的教研才是每位老師的內(nèi)在需要?！　∫I(lǐng)：即過程中的指導(dǎo)，便要我參與為我要參與，這就要求教研活動要有吸引力。三、確保教研活動開展的實效性　　除了提高自身理論學(xué)習(xí)有效性以及注重計劃的制定適切性外，確保每次教研活動的實效性也是教研組長能力提高的一個重要的方面，筆者的嘗試是：為凸現(xiàn)教研活動的實效性，在教研中可邊摸索邊嘗試，每次教研后靜靜的反思自問，這次教研活動是否有效，成功在哪？慢慢的似乎會有著這樣一種感受，一次有效的教研活動應(yīng)該體現(xiàn)以下這個過程：即關(guān)注→引領(lǐng)→分享。（二） 計劃的落實三是人人參與，體現(xiàn)過程。應(yīng)該包括實事求是的現(xiàn)狀分析，明確的指導(dǎo)思想，具有可操作性的目標(biāo)，并配上相應(yīng)的實施方法，以及可測的目標(biāo)達(dá)成度。三、注重教研計劃制定的適切性　　制定教研計劃是教研組長必備的能力，而要制定一份適切的計劃要求則更高，它要求教研組長具備一定實踐觀察能力、問題思考能力、綜合分析能力、語言表達(dá)能力?！　〗萄薪M長是教研組建設(shè)的核心，是教學(xué)研究的關(guān)鍵。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于己、關(guān)注學(xué)校大發(fā)展，通過教研組長的努力能使青年教師迅速走向成熟，中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向“專家”的行列。教研組長的這種終身學(xué)習(xí)的精神，會激勵著周圍的教師遠(yuǎn)離浮躁，走向課堂，走向網(wǎng)絡(luò)，走向大師，與經(jīng)典為伍，與時代同步！ 5．教研組長應(yīng)是一個合作者。尤其是多讀書，除了本學(xué)科的專業(yè)書籍，那些教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報刊等，都應(yīng)該是閱讀的內(nèi)容。教研組長應(yīng)把學(xué)習(xí)作為自己日常生活的一部分，要永不停息的學(xué)習(xí)，其生也有涯，而知也無涯，學(xué)也無涯。他的課堂中永遠(yuǎn)蕩漾著時代鮮活的春水，他有前衛(wèi)的課程意識，他不僅明晰教什么，更重要的是明了為什么教。這就決定了教研組長要成為蘇霍姆林斯基所講的那樣：“只有當(dāng)教師的知識視野比課程標(biāo)準(zhǔn)寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”。2．教研組長應(yīng)是業(yè)務(wù)專家。教研組長的工作不能只是傳達(dá)學(xué)校布置的工作，組織一下例行的公開課、進(jìn)行各項檢查以及考試的擬題與閱卷等工作，至于教學(xué)研究，則似乎無須過多地去思考如何開展，也無須努力地去提高水平。如這次教研活動，要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要討論什么議題，誰做中心發(fā)言人，要取得什么效果，解決什么問題，形成什么材料等。在這個長遠(yuǎn)規(guī)劃的指導(dǎo)下，設(shè)計好每一個學(xué)期教研計劃以及每一個階段的活動安排。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。教研組長要思考、策劃、組織開展適合本學(xué)科特點，有助于激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生本學(xué)科知識面的學(xué)科課外活動。搞好考試管理。教研組長可以在組內(nèi)開展“師徒結(jié)對”，督促學(xué)習(xí)提高，“集體診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學(xué)水平，以實現(xiàn)全組成員整體水平的提高。更重要的是教研組自主開發(fā)教研教改課題實驗。組內(nèi)教師的相互聽課評課說課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點的特色課；探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課。制定本組成員的學(xué)習(xí)規(guī)劃，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核。反思，是要在學(xué)習(xí)中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。除了本學(xué)科的專業(yè)書籍，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)科名博等等，都應(yīng)該閱讀的對象?！?一、教研組長的任務(wù)作為一個學(xué)科的教研組長，肩負(fù)著三大任務(wù)：第一、提高本組教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)本組每一個教師的專業(yè)發(fā)展；第二、提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；第三、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，形成本學(xué)科教學(xué)特色。切實做好教師教研活動考勤工作，并認(rèn)真做好教研活動記錄。八、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，引導(dǎo)教師積極參與教育教學(xué)改革和課題研究，擬定本組教研課題，有計劃、有步驟地實施課題研究，每學(xué)期要有階段性成果，向教導(dǎo)處、教科室做好反饋工作。注意聽取學(xué)生對老師教學(xué)的意見，幫助教師解決教學(xué)中的疑難問題。組織督促本組教師參加校際教研活動，不斷改進(jìn)教研工作。四、根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計劃，結(jié)合本教研組特點，制定教研組學(xué)年和學(xué)期工作計劃，并負(fù)責(zé)實施，每學(xué)期末寫出本教研組的工作總結(jié)。具體職責(zé)：一、組織教師學(xué)習(xí)并貫徹教育方針和有關(guān)教育政策，學(xué)習(xí)教育理論和進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)教師按照教育規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)工作；二、組織教師研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和各年段的“三基”（基本概念、基本知識、基本技能）要求及教學(xué)進(jìn)度；三、要關(guān)心教師專業(yè)成長，既要嚴(yán)格要求，又要熱情指導(dǎo)。組織本組教師深入探討教材和教法，積極開展研究課、觀摩課、課后評議和總結(jié)等課堂教學(xué)及評議活動，不斷探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過召教研組會議、問卷調(diào)查、檢查教案、作業(yè)、試卷等形式，及時了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生對教師的教學(xué)意見，并向教導(dǎo)處做好反饋工作。可定期出好學(xué)科板報或?qū)W科刊物等。十一、組織好每周的教研組會議，落實、執(zhí)行、檢查教研教改情況，抓好年段備課組的集體備課。為了進(jìn)一步完善學(xué)科教研組長的工作，真正發(fā)揮學(xué)科教研組長的作用，下面給大家介紹一下如何當(dāng)好教研組長，希望看后有所收獲。　　二、 教研組長要做學(xué)習(xí)型、反思型的教師教研組長要向書本學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學(xué)習(xí)的地方，總結(jié)他人的失敗，其實也是一種很好的學(xué)習(xí)。三、 教研組長的工作　　組織本組教師學(xué)習(xí)。　　組織課堂教學(xué)交流。二是對兄弟學(xué)校已經(jīng)出了成果的課題實驗的應(yīng)用和研究。理論應(yīng)用模式就是要研究和構(gòu)建現(xiàn)代教育理論體系與我們自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合的“橋梁”。 培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師。指導(dǎo)備課組分析和把握教材，制定出切實可行的學(xué)期教學(xué)計劃，指導(dǎo)檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況?！　〗M織開展學(xué)科課外活動。教研組長要在日常的教學(xué)和教研活動中，收集、歸納、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，積累教研教改成果，形成資料。作為一個學(xué)科教研組長，頭腦里要有提高本組教師整體水平和專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)打算。　　每次教研活動之前，教研組長要提前充分準(zhǔn)備。教研組長到底怎么當(dāng)我們學(xué)校的教研組長到底該怎樣來當(dāng)，怎樣為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)？一、教研組組長的角色與定位1．教研組長不應(yīng)只是學(xué)校的傳聲筒和事務(wù)員。 教研組長不僅是學(xué)生的老師，他還是教師的教師，他要和教師共同成長，他要負(fù)責(zé)聽課、評課、督導(dǎo)教師的教書育人工作，他要能從較高的角度俯瞰教師的教學(xué)實踐。教研組長要根植課