棉花姑娘第一課時教學設(shè)計-資料下載頁
2025-04-17 04:14本頁面
【正文】 棉花姑娘》是二冊第八單元的一篇科普文章，本課介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。教學中遵循低年級學生特點，營造寬松民主平等和諧的氛圍，通過讀、演、猜、說、賽等形式，讓學生在樂中學，學中樂，取得了較好的教學效果。反思如下：一、 形式多樣，趣中識字。識字教學始終是一年級教學的重要任務(wù)之一。為了避免識字方式的枯燥乏味，調(diào)動學生的識字熱情。課堂上我采用了嘗試讀、小老師帶讀、個別讀、開火車等多樣化的形式，既為識字能力強的學生提供了展示自我，增強自信的機會，又能面向全體，照顧中下生的學習。尤其是師生“猜口形”游戲，學生在玩中不知不覺記住了字音，還理解了字義，可謂“一舉三得?！岸?、 品詞析句，體會情感。抓住課文中的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得。如：第一自然段中的“多么、盼望、可惡”，第五自然段“很快、吃驚” 第六自然段“碧綠碧綠、雪白雪白”等詞，讓學生在演、讀、評中，調(diào)動多種感官更深入地理解課文，體會情感，走近文本，與文中的主人翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生傾聽、評價、欣賞能力，關(guān)注學生的發(fā)展，真正提高學生的綜合語文素養(yǎng)。三、 挖掘課程資源，擴充知識。教師應(yīng)努力開發(fā)課程資源，把語文當作一個例子引導學生從課外獲取資料，拓展學生的視野。因此，我設(shè)計的拓展環(huán)節(jié)讓學生利用課后時間搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料到課堂上交流，既可以讓學生掌握更多的知識，又能培養(yǎng)學生認真聽的習慣。5
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