有理數(shù)乘方的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-資料下載頁(yè)
2025-04-17 02:21本頁(yè)面
【正文】 有理數(shù)乘方的意義，我采用了細(xì)胞分裂的例子，一是我用動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生看得很直觀，就可以很好的理解有理數(shù)乘方的意義；二是對(duì)底數(shù)是2的正整數(shù)冪要求學(xué)生能記住，在這就能讓學(xué)生先算一下，熟悉一下；三也為我后面的例題作鋪墊。借助多媒體手段提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，層層設(shè)問(wèn)，引出乘方以及與乘方有關(guān)的概念，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又有利于新知的理解和掌握。 本節(jié)課總體上采取教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題—學(xué)生合作交流與自主探索—師生概括明晰的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為線索，層層深入，使學(xué)生易于接受。我設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生知道有理數(shù)的乘方是特殊的乘法運(yùn)用，有理數(shù)的乘方與乘法之間是有聯(lián)系的。關(guān)鍵是乘方可以轉(zhuǎn)化為乘法來(lái)運(yùn)算，這里強(qiáng)調(diào)一種轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠和舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。設(shè)計(jì)例題讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的印象，同時(shí)注意區(qū)分底數(shù)與指數(shù)，并理解它們各自的意義。同時(shí)在這里強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)讛?shù)是負(fù)數(shù)（或分?jǐn)?shù)）時(shí)，一定要加括號(hào)。整節(jié)課有高潮，有氣氛，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。討論有理數(shù)乘方的符號(hào)法則和解答懸念都是本節(jié)課的高潮。學(xué)生回答問(wèn)題有熱情,積極參加討論,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中弄清底數(shù)與指數(shù)之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生從中體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，為引入本課的知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在探索法則的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師放手學(xué)生操作，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師起到一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、組織者的作用，學(xué)生在合作交流與自主探索的過(guò)程中歸納出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則。在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，設(shè)置幾個(gè)容易出錯(cuò)的計(jì)算題，針對(duì)性的提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在討論交流中突破難點(diǎn)。為了使學(xué)生真正掌握重難點(diǎn)，熟練的進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算，設(shè)計(jì)了一定的試題教學(xué)，難點(diǎn)得以突破，學(xué)生的能力得到提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生集體合作的意識(shí)。二、不好的方面整節(jié)課的準(zhǔn)備不夠充分，在使用幻燈片的時(shí)候,有些不熟悉，上課不夠流暢。在學(xué)生討論符號(hào)法則時(shí)，討論的時(shí)間太長(zhǎng)。而且應(yīng)該把問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”改變?yōu)椤坝欣頂?shù)的乘方符號(hào)有什么規(guī)律嗎？”黑板沒(méi)有利用好。黑板只讓同學(xué)們做了幾個(gè)練習(xí)，應(yīng)該把舉一些例子在黑板上讓同學(xué)觀察規(guī)律。
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