教案與說課稿的區(qū)別-資料下載頁
2025-04-17 01:39本頁面
【正文】 ______________。 其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。我的教學程序： （一）激趣揭題，質(zhì)疑定標_____________________________________________________ “疑，思之始，學之端。”可以對學生發(fā)問： “____________ ____？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。 （二）整體感知，讀中學讀 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論__________________________。 （三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟 劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學法指導，采用________________________________ ______的方法，指導學生讀中悟情。 細讀悟理 （1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)： A、提供自學材料；B、個人嘗試練習；C、小組交流反饋。 （2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學） 精讀悟情 抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談談你認為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。 總結(jié)遷移，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！?學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。 一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：__________ 附：教師說課評分標準 教材分析及教學目標、內(nèi)容設計( 20分) 教材分析全面、透徹；教學目標完整（知識、能力、非認知素質(zhì)）、適度、明確、具體；教學內(nèi)容正確，容量和深度、廣度適宜，難點、重點確定合理，突出重點、突破難點的策略得當 教學方法、手段及過程設計 ( 40分) 教學方法設計富有實效性，注重學生學習的自主性、開放性、探索性、創(chuàng)新性、層次性；恰當運用有效的教學手段和教具；教學結(jié)構(gòu)設計合理，教學過程設計有序 教學基本素養(yǎng) ( 20分) 語言準確、生動、精煉，板書設計簡明、規(guī)范；教態(tài)親切、自然，態(tài)度認真。 四、教學思想 ( 20分) 體現(xiàn)教學的民主性，注重師生間的互動、交往；體現(xiàn)學生的主體地位，能夠使學生積極主動參與教學活動；能夠面向全體學生；注重學生可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；先進的教育理念在整個說課過程中得到有機體
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