我國現(xiàn)代教育重視對(duì)兒童素質(zhì)教育-資料下載頁
2025-04-17 01:23本頁面
【正文】 過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在以下三類作品中使用肢體語言能獲得良好的教學(xué)效果：①專業(yè)人土的表演內(nèi)容。教師可以搜集合適于幼兒瀏覽的有關(guān)專業(yè)人士表演的影象資料，比如笑劇大師卓別林的表演、一些著名的啞劇演員的表演等，納進(jìn)到教學(xué)中來。②幼兒的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容。比如在組織完幼兒的秋游等活動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)部份孩子將自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過肢體語言的表演傳達(dá)給其他幼兒，讓其他幼兒瀏覽。③教師精心選擇的一些情節(jié)性較強(qiáng)的故事內(nèi)容。故事的表演給人的想象空間比較大，不會(huì)局限幼兒的思惟，比如故事《猴子學(xué)樣》、《小貓釣魚》等，幼兒在瀏覽這類故事的表演內(nèi)容時(shí)常常能捕捉到故事中的情感線索，這是幼兒凝聽故事時(shí)所沒法體驗(yàn)到的?！ ⊥瑫r(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)有些作品不太合適使用肢體語言，比如優(yōu)美的散文、意境深遠(yuǎn)的詩歌等，由于肢體語言表演得成功與否取決于表演者的水平，而我們平常教學(xué)環(huán)境下的表演者都不是專業(yè)人士，受其表演水平的影響，肢體動(dòng)作還沒法將作品所蘊(yùn)涵的意境正確地傳達(dá)給瀏覽者，這樣就輕易破壞作品的“原汁原味”，使本來可以通過聲音等情勢(shì)就可以正確傳達(dá)的意思變得復(fù)雜、不容易理解，瀏覽者瀏覽起來輕易產(chǎn)生誤解，肢體語言的瀏覽也就失往了功效?！ ?．使用時(shí)留意將表演動(dòng)作的分解與整合有效結(jié)合?！ ≡谑褂弥w語言的進(jìn)程中，由于肢體語言的傳達(dá)進(jìn)程是動(dòng)態(tài)的，要讓幼兒利用這較短的時(shí)間完全理解表演內(nèi)容明顯存在很大困難，所以在帶領(lǐng)幼兒完全瀏覽，并對(duì)表演內(nèi)容有了初步印象后，教師應(yīng)當(dāng)將表演動(dòng)作進(jìn)行分解，即把完全的表演動(dòng)作按教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地分成幾個(gè)表演片斷，帶領(lǐng)幼兒屢次瀏覽表演的小片斷，順次將各表演片斷瀏覽完，然后在幼兒理解各表演片斷的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行完全瀏覽，以幫助幼兒把取得的經(jīng)驗(yàn)加以完全再現(xiàn)和總結(jié)，從而理解表演內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在瀏覽活動(dòng)《窗外的垃圾》中，教師先讓幼兒完全瀏覽表演內(nèi)容，并發(fā)問“故事里有誰?它們分別做了甚么?”“有小貓、小狗……它們?cè)趤y扔垃圾……”從幼兒的回答中可以看出幼兒對(duì)整個(gè)故事有了一個(gè)初步的印象。然后，教師將表演內(nèi)容分段顯現(xiàn)，帶領(lǐng)幼兒分別觀看每個(gè)動(dòng)物的表演，這樣幼兒就可以對(duì)表演的內(nèi)容觀察得更加仔細(xì)，理解得也更加透徹。在此基礎(chǔ)上，教師又帶領(lǐng)幼兒完全地瀏覽表演內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒隨著表演內(nèi)容進(jìn)行完全、聯(lián)貫的講述，取得了較好的教學(xué)效果。 3．充分發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者和組織者的身份，使肢體語言的瀏覽變成有效瀏覽?！ ∮捎谟變菏芙?jīng)驗(yàn)缺少的限制，理解力還不夠，所以在瀏覽肢體語言的進(jìn)程中需要教師的幫助。為此，教師要充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者和組織者的身份，在幼兒觀看表演的進(jìn)程中，多留意觀察幼兒的反應(yīng)，通過引導(dǎo)性發(fā)問、組織討論、比較分析等情勢(shì)及時(shí)幫助幼兒消化理解的難點(diǎn)，使幼兒對(duì)肢體語言的瀏覽變成有效瀏覽。比如，還是在瀏覽活動(dòng)《窗外的垃圾》中，教師在幼兒每次觀看表演前，都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)提出相干題目幫助幼兒理解，如“它臉上的表情怎樣?這說明它的心情怎樣?”“看到馬路上有很多垃圾的小兔是怎樣做的?其它動(dòng)物看到了小兔掃垃圾后心理是怎樣想的?”“你是怎樣知道的?”幼兒在不斷加深層次的引導(dǎo)性發(fā)問中逐步理解和把握了故事內(nèi)容。教師除是引導(dǎo)者，同時(shí)還是組織者——在甚么時(shí)候該帶領(lǐng)幼兒觀看哪一段表演、一段表演結(jié)束后小演員該做些甚么……這些題目都需要教師在活動(dòng)前設(shè)計(jì)好。4．表演與語言要恰當(dāng)結(jié)合?！ ≈w語言可以以啞劇等某種沒有語言的表演情勢(shì)顯現(xiàn)，但有時(shí)在表演中恰當(dāng)加進(jìn)適當(dāng)語言，可以幫助幼兒更好地理解瀏覽內(nèi)容。比如，在大班肢體語言講述活動(dòng)《猴子學(xué)樣》中，表演者在進(jìn)行肢體表演的同時(shí)加進(jìn)了一些詞語，如表示天氣狀態(tài)的感嘆詞“熱啊”、疑問詞“咦”等，這樣，能使幼兒更輕易讀出瀏覽內(nèi)容，并更加確定自己所讀到的內(nèi)容。但是，加進(jìn)的語言不宜過量，否則肢體語言會(huì)失往原本的教學(xué)價(jià)值?！ ≈w語言的瀏覽僅僅是進(jìn)步幼兒瀏覽能力的初期瀏覽活動(dòng)的組織情勢(shì)之一。隨著研究的深進(jìn)，可以將肢體語言與其他語言(如書面語、口頭語)等相結(jié)合，以話劇、動(dòng)畫等情勢(shì)顯現(xiàn)，豐富肢體語言，使肢體語言更加生動(dòng)，為進(jìn)步初期瀏覽活動(dòng)的質(zhì)量增加新的元素。
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