【正文】 解、推導與多媒體教學相結合，例題講解（10分鐘）多媒體教學（10分鐘）教學互動（5分鐘）作業(yè)、習題、思考題、輔導等： ；板書設計： 同步時序邏輯電路的分析方法 時序邏輯電路的狀態(tài)轉換表、狀態(tài)轉換圖、狀態(tài)流程圖和時序圖1. 狀態(tài)轉換表2．狀態(tài)轉換圖3. 狀態(tài)流程圖參考教材和文獻資料《數字電子技術基礎》_閻石編著第 14 講授課時間第 七 周 三　　　第 12　節(jié)課次14授課方式理論課▇　討論課□　實驗課□　習題課□　其他□課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第六章 167。 167。教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：1. 掌握寄存器及移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形；2. 了解寄存器、移位寄存器的應用。教學重點及難點：寄存器和移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形。教　學　基　本　內　容教學方法、教學手段及時間設計 寄存器和移位寄存器寄存器：存放數碼、運算結果或指令的電路。移位寄存器：不但可存放數碼，而且在移位脈沖作用下，寄存器中的數碼可根據需要向左或向右移位。一個觸發(fā)器可存儲一位二進制代碼。n位二進制代碼寄存器需n個觸發(fā)器。寄存器應用舉例：1 運算中存貯數碼、運算結果。2 計算機的CPU由運算器、控制器、譯碼器、寄存器組成，其中就有數據寄存器、指令寄存器、一般寄存器。課堂討論：寄存器與存儲器有何區(qū)別?寄存器內存放的數碼經常變更，要求存取速度快，一般無法存放大量數據。（類似于賓館的貴重物品寄存、超級市場的存包處。）存儲器存放大量的數據，因此最重要的要求是存儲容量。（類似于倉庫）一、寄存器1．定義寄存器：用以存放二進代碼的電路。2．電路舉例 由維持阻塞D觸發(fā)器組成的4位數碼寄存器。3．邏輯功能分析：二、 移位寄存器具有存放數碼和使數碼逐位右移或左移的電路稱作移位寄存器，又稱移存器。課堂討論：二進制的乘除法如何實現?(利用了移位寄存器)1．邏輯電路： 4個D觸發(fā)器共用一個時鐘脈沖信號，因此為同步時序邏輯電路。數碼由最左邊的FF0的DI端串行輸入。2．工作原理每一個觸發(fā)器的輸出→其右邊觸發(fā)器的輸入，則對應每一個CP上升沿，數據右移一位。3．右移位寄存器的狀態(tài)表并行輸出方式：數碼由QQQQ0取出串行輸出方式：數碼從Q3取出，但需要輸入4（觸發(fā)器的個數）+4（數碼位數）個移位脈沖才能從4位寄存器中取出存放的4位數碼1011。㈡　4位左移位寄存器。數碼由最右邊的FF3的 端串行輸入。每一個觸發(fā)器的輸出→其左邊觸發(fā)器的輸入，則對應每一個CP上升沿，數據左移一位。討論：寄存器和移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形。課后小結： 回顧本節(jié)課主要內容，重點掌握寄存器及移位寄存器的基本概念、工作原理、工作波形。板書講授與多媒體教學相結合（15分鐘）板書講解、推導與多媒體教學相結合, 例題講解及引導學生做題（35分鐘）板書講解、推導與多媒體教學相結合，例題講解（10分鐘）多媒體教學（10分鐘）教學互動（5分鐘）作業(yè)、習題、思考題、輔導等： ；板書設計： 寄存器和移位寄存器一、寄存器二、移位寄存器參考教材和文獻資料《數字電子技術基礎》_閻石編著第 15 講授課時間第 八 周 一　　　第 12　節(jié)課次15授課方式理論課▇　討論課□　實驗課□　習題課□　其他□課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第六章 167。 167。教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：1 掌握計數器的概念、分類；2 掌握計數器的設計思想、電路結構、工作原理、邏輯 功能。教學重點及難點：計數器的設計思想、電路結構、工作原理、邏輯 功能。教　學　基　本　內　容教學方法、教學手段及時間設計 計數器一、同步計數器根據學生的程度，有時也可以從設計的角度，討論異步二進制加法計數器的設計思想。各觸發(fā)器應滿足兩個條件：每當CP有效觸發(fā)沿到來時，觸發(fā)器翻轉一次，即用T′觸發(fā)器。 控制觸發(fā)器的CP端，只有當低位觸發(fā)器Q由1→0（下降沿）時，應向高位CP端輸出一個進位信號（有效觸發(fā)沿），高位觸發(fā)器翻轉，計數加1。]由JK觸發(fā)器組成4位異步二進制加法計數器① 邏輯電路JK觸發(fā)器都接成T′觸發(fā)器，下降沿觸發(fā)。?、?工作原理異步置0端上加負脈沖，各觸發(fā)器都為0狀態(tài)，即Q3Q2Q1Q0＝0000狀態(tài)。在計數過程中，為高電平。只要低位觸發(fā)器由1狀態(tài)翻到0狀態(tài)，相鄰高位觸發(fā)器接收到有效CP觸發(fā)沿，T′的狀態(tài)便翻轉。③ 。電路為十六進制計數器。④ 工作波形（又稱時序圖或時序波形）輸入的計數脈沖每經一級觸發(fā)器，其周期增加一倍，即頻率降低一半。一位二進制計數器就是一個2分頻器，16進制計數器即是一個16分頻器。 四位二進制加法計數器 狀態(tài)轉換順序表。由于D觸發(fā)器用輸入脈沖的上升沿觸發(fā)，因此，每個觸發(fā)器的進位信號由 端輸出。其工作原理類似，讓學生課后自行分析。二、異步計數器根據學生的程度，有時也可以從設計的角度，討論異步二進制減法計數器的設計思想。[二進制數的減法運算規(guī)則：1－1＝0，0—1不夠，向相鄰高位借位，10－1＝1；各觸發(fā)器應滿足兩個條件：每當CP有效觸發(fā)沿到來時，觸發(fā)器翻轉一次，即用T′觸發(fā)器。 控制觸發(fā)器的CP端，只有當低位觸發(fā)器Q由0→1（上升沿）時，應向高位CP端輸出一個借位信號（有效觸發(fā)沿），高位觸發(fā)器翻轉，計數減1。]由JK觸發(fā)器組成的4位二進制減法計數器① 邏輯圖。FF3～FF0都為T′觸發(fā)器，下降沿觸發(fā)。低位觸發(fā)器由0→ 1（上升沿）時，應向高位CP端輸出一個借位信號（有效觸發(fā)沿），而觸發(fā)器為下降沿觸發(fā)，低位觸發(fā)器應從 端輸出借位信號?！、?工作原理討論：計數器的邏輯功能描述，特別是時序圖。課后小結： 回顧本節(jié)課主要內容，重點掌握計數器的邏輯功能描述，特別是時序圖。板書講授與多媒體教學相結合（15分鐘）板書講解、推導與多媒體教學相結合, 例題講解及引導學生做題（35分鐘）板書講解、推導與多媒體教學相結合，例題講解（10分鐘）多媒體教學（10分鐘）教學互動（5分鐘）作業(yè)、習題、思考題、輔導等： ；361頁 ；板書設計： 計數器一、同步計數器二、異步計數器參考教材和文獻資料《數字電子技術基礎》_閻石編著第 16 講授課時間第 八 周 三　　　第 12　節(jié)課次16授課方式理論課▇　討論課□　實驗課□　習題課□　其他□課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第六章 167。 167。教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握任意進制計數器的構成方法。教學重點及難點：任意進制計數器的構成方法。教　學　基　本　內　容教學方法、教學手段及時間設計三、任意進制計數器的構成方法1. MN的情況這種情況下，必須用多片N進制計數器組合起來，才能構成M進制計數器。連接方式有串行進位方式、并行進位方式、整體置零方式和整體置數方式。串行進位方式：在串行進位方式中，以低位片的進位信號作為高位片的時鐘輸入信號。兩片始終同時處于計數狀態(tài)。 并行進位方式：在并行進位方式中，以低位片的進位輸出信號作為高位片的工作狀態(tài)控制信號，兩片的計數脈沖接在同一計數輸入脈沖信號上。整體置零方式和整體置數方式首先將兩片N進制計數器按串行進位方式或并行進位方式聯成NN M 進制計數器，再按照NM的置零法和置數法構成M進制計數器。此方法適合任何M進制（可分解和不可分解）計數器的構成。四、移位寄存器型計數器為同步時序邏輯電路。下面分析它的工作原理。（鞏固已經學過的同步電路的分析方法?？珊唵沃v分析過程，重點講明邏輯功能和工作波形。）邏輯功能①　4位環(huán)形計數器只有4個有效工作狀態(tài)，即只能計4個數。②　狀態(tài)利用率很低：由4個觸發(fā)器組成的二進制計數器有16個不同的狀態(tài)。因此，有12個無效狀態(tài)。 ③　能夠自啟動：如由于某種原因而進入無效狀態(tài)時，只要繼續(xù)輸入計數脈沖CP，電路就會自動返回有效狀態(tài)工作。 工作波形（在有效狀態(tài)時）。Q0、QQQ3輸出的波形為一組順序脈沖（依次出現正脈沖），因此，環(huán)形計數器也是一個順序脈沖發(fā)生器。（本節(jié)稍后將會講到）優(yōu)缺點：優(yōu)點：電路簡單。缺點：電路狀態(tài)利用率低，計n個數，需n個觸發(fā)器，很不經濟。自啟動扭環(huán)計數器，為同步時序邏輯電路。邏輯功能①　4 位扭環(huán)計數器只有8個有效工作狀態(tài)，即能計8個數。②　狀 態(tài)利用率較低：由4個觸發(fā)器組成的二進制計數器有16個不同 的狀態(tài)。因此，有8個無效狀態(tài)。 ③　能夠自啟動：如由于某種原因而進入無效狀態(tài)時，只要繼續(xù)輸入計數脈沖CP，電路就會自動返回有效狀態(tài)工作。 優(yōu)缺點：優(yōu)點：每次狀態(tài)變化只有一個觸發(fā)器翻轉，不存在競爭冒險現象，電路比較簡單。缺點：電路狀態(tài)利用率不高。討論：任意進制計數器的構成方法。課后小結： 回顧本節(jié)課主要內容，重點掌握任意進制計數器的構成方法。板書講授與多媒體教學相結合（15分鐘）板書講解、推導與多媒體教學相結合, 例題講解及引導學生做題（35分鐘）板書講解、推導與多媒體教學相結合，例題講解（10分鐘）多媒體教學（10分鐘）教學互動（5分鐘）作業(yè)、習題、思考題、輔導等： ；352頁 ；板書設計： 計數器三、任意進制計數器的構成方法四、移位寄存器型計數器 時序邏輯電路的設計方法參考教材和文獻資料《數字電子技術基礎》_閻石編著第 17 講授課時間第 九 周 一　　　第 12　節(jié)課次17授課方式理論課▇　討論課□　實驗課□　習題課□　其他□課時安排2授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第二章 167。 167。教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握時序電路的設計方法。教學重點及難點：時序電路的設計方法。教　學　基　本　內　容教學方法、教學手段及時間設計 同步時序邏輯電路的設計方法設計關鍵：根據設計要求→確定狀態(tài)轉換的規(guī)律→求出各觸發(fā)器的驅動方程。一、設計步驟：（先簡單介紹，通過以下的舉例后，再進行總結，特別再點出設計關鍵）1．根據設計要求，設定狀態(tài)，畫出狀態(tài)轉換圖。2．狀態(tài)化簡前提：保證滿足邏輯功能要求。方法：將等價狀態(tài)（多余的重復狀態(tài)）合并為一個狀態(tài)。3．狀態(tài)分配，列出狀態(tài)轉換編碼表通常采用自然二進制數進行編碼。N為電路的狀態(tài)數。每個觸發(fā)器表示一位二進制數，因此，觸發(fā)器的數目n可按下式確定（）4．畫狀態(tài)轉換卡諾圖，求出狀態(tài)方程、輸出方程選擇觸發(fā)器的類型（一般可選JKF/F或DF/F，由于JK觸發(fā)器使用比較靈活，因此，在設計中多選用JK觸發(fā)器。）將狀態(tài)方程和觸發(fā)器的特性方程進行比較→驅動方程。5．根據驅動方程和輸出方程畫邏輯圖。6．檢查電路有無自啟動能力。如設計的電路存在無效狀態(tài)時，應檢查電路進入無效狀態(tài)后，能否在時鐘脈沖作用下自動返回有效狀態(tài)工作。如能回到有效狀態(tài)，則電路有自啟動能力；如不能，則需修改設計，使電路具有自啟動能力。二、 同步時序邏輯電路的設計舉例掌握一種方法，需要通過一定的舉例、做練習。因此本節(jié)內容的學習方法：課堂上聽懂方法、步驟、關鍵點，再通過一定量的課后作業(yè)鞏固。[] 試設計一個同步七進制加法計數器。解：設計步驟（1）根據設計要求，設定狀態(tài)，畫狀態(tài)轉換圖。七進制→7個狀態(tài)→用S0，S1，…，S6表示。（2）狀態(tài)化簡。本例中7個狀態(tài)都是有效狀態(tài)。3）狀態(tài)分配，列狀態(tài)轉換編碼表。根據式 ，→ N＝7，n＝3，即采用三個觸發(fā)器。選用三位自然二進制加法計數編碼→列出狀態(tài)轉換編碼表。（4）選擇觸發(fā)器的類型，求出狀態(tài)方程，驅動方程和輸出方程。根據狀態(tài)轉換編碼表→。得（5）根據驅動方程和輸出方程畫邏輯圖。（6）檢查電路有無自啟動能力。電路有一個無效狀態(tài)111，將該狀態(tài)代入狀態(tài)方程中得000。這說明一旦電路進入無效狀態(tài)時，只要再輸入一個計數脈沖CP，電路便回到有效狀態(tài)000。因此，具有自啟動能力。[] 設計一個脈沖序列為10100的序列脈沖發(fā)生器。解：設計步驟 （1）根據設計要求設定狀態(tài)，畫狀態(tài)轉換圖。