圓柱的側(cè)面積教學設(shè)計和反思-資料下載頁
2025-04-17 00:19本頁面
【正文】 為了應付教案，對于學生是否能想到這些方法，沒有真的從學生的角度去考慮。在實際的教學巡視中，發(fā)現(xiàn)學生的一些想法其實挺讓我們感動的，關(guān)鍵在于我們是否真的俯下身來，去發(fā)現(xiàn)學生的真實想法，尊重他們的潛力，正如教研室的評價一樣巡視說起來容易，但是做起來并不是那么簡單、形式而已。這也提示我們，在課堂中有時需要教師發(fā)現(xiàn)的眼睛，需要我們給學生相的時間、空間，給學生說的權(quán)利，表達的愿望和機會，這才能讓我們了解他們的真實想法。 生成2：動手操作，探究側(cè)面積的計算公式。 讓學生根據(jù)手里的圓柱（自帶的圓柱型學具），實際包裝一下試試。 教師預設(shè)：學生能夠根據(jù)實物和紙，包一包，得出側(cè)面是一個長方形或正方形。 學生生成：大多數(shù)學生，基本上是在圓柱型物體的側(cè)面用紙包一圈，然后用剪刀剪下來，得出側(cè)面是一個長方形。學生楊?。▽W生認為是中上等生）帶的是一個塑料的圓柱型，所以他用剪刀把這個圓柱沿側(cè)面的高剪開，然后展開成長方形。這就是很好的現(xiàn)場說教，不再需要任何課件的支持。 教師反思：課堂真的需要交還給學生，學生的思維真的具有很大的潛能，就看我們能不能創(chuàng)造這個環(huán)境和機會，有時學生的思想和做法也能給教師提供一定的教學策略。 失敗處： 一是在動手操作，探究側(cè)面積的計算公式環(huán)節(jié)中，思索在什么情況下圓柱側(cè)面展開圖是正方形？忘滲透、引導了?？磥泶颐湔n、一次性備課還是不利于課堂教學，超周備課、二次備課有利于我們對教材的進一步理解，更有時間考慮自己的設(shè)計是否全面。 二是時間的控制上出現(xiàn)了前松后緊，在學生的認識圓柱的特點、探究側(cè)面積的計算公式環(huán)節(jié)還有些沉不住氣，給學生的時間，空間還是不到位，欠把握最佳時機或火候。課堂真的需要我們的耐心，正如吳正憲老師說的等一等。 完美WORD格式編輯
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