【正文】 側(cè)面積教學(xué)反思圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思圓柱是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！秷A柱的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)圓柱、圓柱的組成及特征、圓柱側(cè)面和底面以及圓柱側(cè)面展開(kāi)圖等知識(shí)。學(xué)生對(duì)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的理解與掌握，既是對(duì)圓柱特征的深入認(rèn)識(shí)，也是對(duì)后面學(xué)習(xí)求圓柱表面積起到鋪墊作用，學(xué)生對(duì)掌握?qǐng)A柱側(cè)面展開(kāi)圖的知識(shí)，是起著承上啟下的作用。一、了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定好教學(xué)起點(diǎn)圓柱形的建筑物（如客家圍屋、崗?fù)ぃ┖鸵恍┥钣闷罚ㄈ鐖A柱形魚(yú)罐頭盒、蠟燭），對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》，是在對(duì)周長(zhǎng)、面積概念的理解，對(duì)長(zhǎng)方形的面積和圓的周長(zhǎng)會(huì)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)前測(cè)和課前與學(xué)生交流，從數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系的角度進(jìn)行分析，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，找到本節(jié)課的起點(diǎn)和著力點(diǎn)。二、在活動(dòng)過(guò)程中找到線與體之間的關(guān)系，滲透數(shù)學(xué)思想方法體與面的轉(zhuǎn)化，感受到幾何直觀的魅力（1）學(xué)生在剪這一操作過(guò)程中，思考側(cè)面展開(kāi)圖會(huì)是什么形狀呢？學(xué)生在操作（沿高剪）過(guò)程中，側(cè)面展開(kāi)圖會(huì)是長(zhǎng)方形，學(xué)生容易理解。（2）體與面的轉(zhuǎn)化，感受到幾何直觀的魅力圓柱體側(cè)面展開(kāi)長(zhǎng)方形（3）側(cè)面展開(kāi)圖還可能出現(xiàn)什么圖形呢？①沿高剪側(cè)面展開(kāi)圖還可能出現(xiàn)正方形；②斜著剪側(cè)面展開(kāi)圖可能出現(xiàn)平行四邊形；③側(cè)面展開(kāi)圖可能是梯形嗎？面對(duì)這些問(wèn)題，只能在課前進(jìn)行預(yù)設(shè)，并不一定要在本節(jié)課上面面俱到，后面的教學(xué)中根據(jù)實(shí)際，逐步滲透與講解。探索側(cè)面展開(kāi)圖線與體的關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想（1）探索側(cè)面展開(kāi)圖線與體的關(guān)系a=cb=h實(shí)物表征圖像表征符號(hào)表征（眼看到的）（腦想到的信息）（抽象出關(guān)系式）（2）借助于數(shù)的精確性來(lái)闡明形的某些屬性，即“以數(shù)解形”。形缺數(shù)時(shí)難入微，以數(shù)解形，可以使數(shù)直觀化。圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)和寬的（數(shù)據(jù)大?。┓从吵鰝?cè)面（形）的大小。（3）借助形的幾何直觀性來(lái)闡明數(shù)之間某種關(guān)系。即“以形助數(shù)”。數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，以數(shù)輔形，可以將數(shù)形象化，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)相等的關(guān)系。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是一條明線，直接用文字寫(xiě)在教材里，反映著知識(shí)間的縱向聯(lián)系。數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，反映著知識(shí)間的橫向聯(lián)系，常常隱含在基礎(chǔ)知識(shí)的背后，需要人們加以分析、提煉才能顯露出來(lái)。第五篇：圓柱的側(cè)面積教學(xué)反思《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)反思及自評(píng)如皋市港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)新分部 陳棋 《圓柱的側(cè)面積》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、圓等平面圖形及正方體、長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生初步掌握了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想并已具備一定的幾何圖形與實(shí)物形狀相互轉(zhuǎn)化的能力。因此本課教學(xué)，以活動(dòng)單為依托引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用“化曲為直”的思維解決問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的表面積，圓柱的體積，圓錐的體積打下必要的基礎(chǔ)。本課最重要的是讓學(xué)生自主探索圓柱的側(cè)面積公式，在探索圓柱的側(cè)面積公式時(shí)可以分以下兩個(gè)個(gè)步驟進(jìn)行：一是剪下并展開(kāi)圓柱的側(cè)面加以認(rèn)識(shí)，二是探索圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，從而探索推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心，而是更加關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感及態(tài)度的形成等。因此，精彩的課堂教學(xué)應(yīng)在于學(xué)生學(xué)得精彩。本課活動(dòng)單設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、并且通過(guò)、動(dòng)手、才能發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積的大小,，從我們班級(jí)的實(shí)際情況考慮，這份活動(dòng)單的難度我定得比較低，坡度也比較小，總共兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)，我參考市局制定的活動(dòng)單安排了復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)，圓周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)是本節(jié)課的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橐髨A柱的側(cè)面積要用圓形底面的周長(zhǎng)乘高。第二個(gè)活動(dòng)分三個(gè)子活動(dòng)：自主探索圓柱側(cè)面積的公式，這也是本課的核心內(nèi)容，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，我特地讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)生最熟悉的圓柱形可比克薯片包裝盒，可是包裝盒上的標(biāo)簽紙下沿是卡在底部的鐵皮里的，不方便學(xué)生把這張包裝紙揭下來(lái)，于是我就事先讓學(xué)生把標(biāo)簽紙和底部鐵皮連接的地方割開(kāi)，這樣讓學(xué)生在課上操作的時(shí)候更方便，也更快捷，從而提高學(xué)習(xí)效率，這個(gè)操作活動(dòng)讓同桌兩人一組合作完成。操作完成后，最重要的就是把揭下來(lái)的長(zhǎng)方形標(biāo)簽紙和原來(lái)的圓柱作對(duì)比，為了防止學(xué)生鉆牛角尖，特意在活動(dòng)單上加了一句圓柱標(biāo)簽紙上沿和下沿忽略不計(jì)。這樣圓柱的側(cè)面才能保證和長(zhǎng)方形一樣大，對(duì)比標(biāo)簽紙和圓柱，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形標(biāo)簽紙的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式長(zhǎng)乘寬推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式底面周長(zhǎng)乘高。這個(gè)自主探索的過(guò)程，我也考慮過(guò)再拓展一下，比如剪標(biāo)簽紙時(shí)，不沿圓柱的高剪，斜著剪開(kāi)得到一個(gè)平行四邊形，在根據(jù)平行四邊形和圓柱之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式，但是考慮到我班同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還是想讓同學(xué)們先把書(shū)上例題中介紹的推導(dǎo)方法理解透徹，在下一節(jié)課再去拓展。從課上的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在展示匯報(bào)的時(shí)候同學(xué)們不僅滿足于說(shuō)，還有人在邊操作邊匯報(bào)，這是學(xué)生最本色的展示，作為老師，這無(wú)疑我們是最希望看到的，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就讓老師知道，學(xué)生是真的理解了，弄懂了。根據(jù)自己探索的側(cè)面積公式嘗試解答書(shū)上的例2，這個(gè)子活動(dòng)我提示學(xué)生可以使用計(jì)算器，因?yàn)橛嘘P(guān)圓柱和圓錐這部分的相關(guān)計(jì)算確實(shí)較繁，使用計(jì)算器書(shū)本上也有這樣的要求，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，這題的解答過(guò)程在匯報(bào)展示時(shí)，重點(diǎn)要同學(xué)們說(shuō)出這樣做的思路，不是只停留在套用現(xiàn)成的公式上，同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)還是比較優(yōu)秀的，把解答題目的道理講得很清楚。練一練我設(shè)計(jì)的是一道根據(jù)底面周長(zhǎng)和高求側(cè)面積的題目，和例題相比難度降低了，我的考慮是不讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，不要以后遇到求側(cè)面積的問(wèn)題時(shí)，感覺(jué)一定要知道半徑或者直徑，然后根據(jù)圓周率乘直徑或半徑的兩倍在乘高來(lái)算側(cè)面積，如果知道了底面周長(zhǎng)，直接乘高就可以了，要算生活中圓柱物體的側(cè)面積時(shí)，其實(shí)是量底面周長(zhǎng)比直徑和半徑更方便的。檢測(cè)反饋部分安排了三道題，第一和第二題是基礎(chǔ)性練習(xí)，第三題是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題但是難度不大，從學(xué)生完成的正確率來(lái)看，學(xué)生還是掌握得較好的。