教師語言及其藝術-資料下載頁
2025-04-17 00:05本頁面
【正文】 用，應靈活而有藝術性，激情、激勵、導讀、導悟，才能取得良好的課堂效果。好的啟發(fā)語，能幫助學生理解課文內容。三、評價語——延時而準確。課堂教學實踐過程中，許多一線教師都是以自己精湛的語言藝術，創(chuàng)設出一個個優(yōu)化的“教育、教學”氛圍。歸納起來，這些老師的課堂評價語言的特點是：“準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默，獨特創(chuàng)新”這二十個字。因為，教師的評價語是啟發(fā)、調動學生積極性的重要手段。 因此，在平時的課堂教學中，針對學生的發(fā)言，我們應該靈活的運用“延時評價”的原則，留出充裕的時間，還學生一個自由思考的空間。讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新的靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。這樣的語言真切、感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起上進的自信心。同時營造出輕松愉快的教學氛圍，利用親其師信其道的心理，讓學生領悟。老師達到了目的，學生又不會反感，可謂兩全其美四、體態(tài)語——貼切而形象。人際間交流的工具和符號，可以概括的分為兩類：即言語交流和非言語交流。言語交流指的是利用有聲的自然的語言進行交流，即語言符號系統。非言語交流是指運用言語（說和寫的方式）以外的其它渠道傳遞信息的交流方式。而構成非言語交流的方式有三種：即動態(tài)無聲交流，靜態(tài)無聲交流和有聲交流。其中動態(tài)無聲交流又稱體態(tài)交流，即體態(tài)語 。在教學過程中，教師一個信任的目光，一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭都會給學生帶來巨大的精神力量。教師為有效地進行課堂教學管理，既可用點頭、手勢等代替自然語言來表示對學生的指示，也可在講授課程的同時借助特殊的手勢輔助說明， 從而起到吸引學生注意力、組織教學的作用，幫助教師更加準確、生動、形象地表達，提高課堂教學效果總而言之，教師課堂語言藝術化能啟發(fā)學生思維，是創(chuàng)設良好的課堂氣氛，保證教學更成功的重要條件。教師課堂語言藝術化，并非一朝一夕能實現的。經驗是最好的老師，在教學中要積累自己的經驗，借鑒別人的經驗，為良好的課堂氣氛的成功創(chuàng)設而堅持不懈地努力。教師課堂語言藝術的表達要靠提高自己的素質和教學水平。首先，認真地研究教材與學生特點，正確有耐心地處理“教”與“學”的關系。這一點已倍受關注，而有一點不容忽視。在整個課堂教學過程中，教師應盡量掌握語言的技巧，更多地體現語言的藝術性。美國著名的教育心理學家布魯納曾經說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”我以為，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接工具。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿課堂語言的藝術化最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩
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