北師版五年級上冊分數(shù)的再認識教案-資料下載頁
2025-04-16 23:59本頁面
【正文】 幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻了零花錢的，妙想捐獻了零花錢的，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請說明理由。（先學(xué)生獨立思考，再師生交流，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清：當(dāng)奇思和妙想的零花錢（整體）相同時，由于對應(yīng)的分數(shù)不一樣，奇思捐獻了零花錢的，而妙想捐獻了零花錢的，所以妙想捐的錢多；當(dāng)奇思和妙想的零花錢（整體）不同時，由于對應(yīng)的分數(shù)不一樣，妙想捐的錢不一定比奇思多，有可能妙想多，甚至有可能奇思多，還有可能兩個人捐的一樣多。）【設(shè)計意圖】這是一個拓展性練習(xí)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“整體不同，同一個分數(shù)所表示的部分量也不同；整體相同，同一個分數(shù)所表示的部分量就相同”有了很深刻的認識。這里出現(xiàn)了妙想和奇思的零花錢一樣（整體相同），他們捐的錢（部分量）反而不一樣，是因為相同的整體，對應(yīng)的分數(shù)不一樣，部分量也就不一樣。如果妙想和奇思的零花錢不一樣（整體不同），對應(yīng)的分數(shù)不一樣，他們捐的錢（部分量）就無法確定。答案的不確定性決定了思維的發(fā)散性，設(shè)計此題重在考查學(xué)生對知識掌握的靈活度，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的深度和廣度。四、課堂小結(jié)、評價激勵。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對分數(shù)又有了新的認識。其實有關(guān)分數(shù)的奧秘還有許多，需要我們再今后的學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)五、板書設(shè)計分數(shù)的再認識整體 平均分 部分把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分數(shù)表示。
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