【正文】 。讓作品在生活中發(fā)揮作用。教學重點難點 重點：各種工藝品的設計。難點：設計式樣，并用紙繩制作。教學準備 各色紙繩、剪刀、膠水、膠帶紙、（一）談話揭題師：同學們，你收集了哪些紙繩工藝品？這些工藝品有什么特點？ 揭題：《小小展覽會》。（二）學習說說書上介紹了哪些紙繩工藝品？這些工藝品有什么特點？阿要準備什么材料？B、有哪些制作方法？C、要注意哪些事項？（三）交流生：（交流、匯報）選取學生比較感興趣的一件作品說說制作方法和步驟。（四）實踐準備學生：準備好材料和工具。根據自己的能力和喜好選擇合作伙伴。制定好活動計劃。（五）實踐學生：設計花瓣。用彩色皺紙編紙繩。邊涂膠水邊由內而外順次盤貼花瓣及花葉。作花梗。粘花瓣及花葉。展示自己的作品，自評或互評作品。（六）小結、延伸：今天你有什么收獲？ 你還會制作哪些別致的花？回家后做一做。小鏡框 教學目標 掌握同色編和多色編的基本原理，學習穿編鏡框外形。 設計、制作鏡框外形，并制作好支架。 能用自制的鏡框美化生活，讓作品在生活中發(fā)揮作用。課時安排： 一課時。課前準備教師：課前布置學生有意識地去觀察各種鏡框的形態(tài)和色彩特點。收集一些有關鏡框的畫片（或幻燈片）。編織制品若干，鏡框范作一幅。，剪刀、刻刀、墊板、膠水、 KT板。學生：收集一些有關鏡框的畫片（或幻燈片）。編織制品若干，鏡框范作一幅。，剪刀、刻刀、墊板、膠水、 KT板。教學過程課前：，]交流圖案的編織規(guī)律。課中：一、導入新課：A 出示范作《鏡框》，學生觀看后，簡單說說收集到的鏡框的資料，如材料、形態(tài)、顏色、花紋等；并說說這些鏡框在制作上有什么不同或選材上有什么不同？ B揭題：《各種各樣的鏡框》。二、設計學習了解工具、材料師：誰能說說編制一條鏡框需要哪些材料和工具？生：答，師板書： 工具：刻刀、剪刀、直尺、筆、固體膠……材料：彩色卡紙……學習設計想一想：師：你能不能根據自己所需或所帶材料來設計一份簡單的鏡框的制作方案呢？想一想方案要從哪些方面去構思。 說一說： 生：思考、討論寫一寫：生：填寫設計方案。 《各種各樣的鏡框》作品制作設計方案班級 設計人 日期 一、作品名稱： 二、選用的材料： 三、需要的工具： 四、設計的構思（形狀、顏色等）畫出簡單的草圖 五、制作的過程： 議一議：生：重點評議設計中取料的合理性、操作過程的嚴密性。（板書） 制作過程：畫鏡框的底板——鏡框身上劃直線——裁彩色紙條——編織剪貼眼睛等。（讓學生結合自己的實際（個人喜好，所帶材料等）設計制作學習方案，這屬于“設計性學習”活動。它強調學生的自主設計和實踐操作，強調對學生生活中的現(xiàn)實問題的解決，具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。）三、技能訓練 試一試：師：請根據書上的“制作步驟”或自己的經驗做鏡框。 說一說：師：你能不能向大家介紹做鏡框時要注意什么。生：回答 比一比師：請用剛才學的編織技能，按你設計的方案編織一條鏡框。比一比，誰編得有規(guī)律又美觀。生：小組合作操作。（材料、工具、技能等資源共享）（師巡視作個別輔導）（學生的編織技能培養(yǎng)主要是運用“二次實踐法”，學生首先進行嘗試練習，將自己的設想變成現(xiàn)實，同時發(fā)現(xiàn)存在的問題。然后是通過強化性或修正性練習，使勞動作品更加接近設想的目標，推動學生提高勞動技能水平。）四、欣賞評價 評一評師：請對自己的作品進行鑒賞評價（自評——組評） 露一露師：請把你的作品展示給同學。（說一句簡短的廣告語）（在學生完成作品后，請他向同學介紹自己作品的優(yōu)點，分析存在的問題，并提出修改方法。有利于學生進一步加以改進，使勞動作品更加完美，形成初步的技術作品鑒賞能力?；蛘埼赐瓿傻膶W生說說來不及的原因，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，有的放矢地進行教育。在這不斷否定——肯定——否定過程中使學生的勞動技能向前不斷發(fā)展，形成主體的創(chuàng)新意識，特殊也養(yǎng)成了認真細致創(chuàng)造的勞動習慣。）四、本課教學運用的教學理念在動手、動腦的緊密結合中促進學生技術素養(yǎng)的形成。本課教學目標的設計、技能學習的設計過程都體現(xiàn)這個教學理念。從作品引導學生的勞動與技術學習活動，拓展學生的勞動與技術學習經歷。如紙藝作品的制作的學習對象從單純的作品制作向作品設計、作品評價兩方面拓展。營造一種民主、合作、和諧的學習氛圍。師生之間、生生之間在學習過程中是共同探索，互相幫助。如方案設計時的討論學習，技能學習中的小組合作學習，作品評價中欣賞學習。整堂課貫穿愉悅的積極的情感體驗。充分體現(xiàn)學生主體參與。教育回歸生活、注重實踐。無論是課堂的導入，還是技能學習，或是最后的評價，始終是在學生主動探索、實踐體驗的基礎上進行。做風箏教學目的要求：學生通過制作風箏，提高學生手工制作的技能及審美能力。教學重點： 簡易風箏的制作方法。教學難點： 。教具學具： 竹條、小刀、風箏紙、剪刀、膠條、膠水、風箏紙教學過程： 教師活動 學生活動活動準備 問題導入：你放過風箏嗎？有什么感想和體會。揭示課題并板書 匯報新授 指導學生制作風箏出示風箏提活動要求：注意安全認真細致思考制作風箏步驟巡視指導板書小結1巡視指導組織學生放風箏提示安全（遠離電線）組織調試 討論、匯報風箏的制作方法制作概括制作步驟提出制作難點和疑問匯報、演示改進制作風箏放風箏課后總結 鼓勵學生制作其它形式的風箏，開展有意義的活動 評選制作最好，放飛最高的風箏。談一談其它樣式的風箏板書：做風箏 方法 要求削刮 、厚剪粘 剪圖樣、粘骨架、粘尾條繃線 成弧形拴線 骨架交接處課后小結：學生積極性很高，制作認真，但對于風箏的調試，放飛缺乏耐心，不注重總結經驗，依賴性強。雙鶴壁掛教學目標：使學生掌握簡易壁掛制作方法，教育學生做事認真、細致、耐心。教學重點： 壁掛制作方法。教學難點： 圖案設計、按圖剪出式樣。教具學具： 紙 、剪刀、刻刀，膠水教學過程： 教師活動 學生活動活動準備 展示課題并板書 評價，談想法新授 出示自制壁掛提活動要求構思畫面簡捷同桌分工合作思考制作壁掛的步驟巡視指導小結板書1巡視指導 觀察討論制作方法匯報制作概括制作步驟匯報解決難點整理1展評粘貼平整，牢固、布面整潔、圖案美觀、顏色搭配合理。拓寬你知道哪些種類的壁掛活動總結 對優(yōu)秀作品給予表揚 談制作感受和體會 板書設計： 自制小壁掛方法 要求 剪 按圖案剪出各色 粘 牢固整潔 飼養(yǎng)小兔教學目的要求:使學生了解飼養(yǎng)小兔的常識,學習飼養(yǎng)小兔的方法,通過飼養(yǎng)小兔,培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力,提高飼養(yǎng)小兔的興趣。教學重點： 讓學生初步了解一些飼養(yǎng)小兔的常識，學習飼養(yǎng)方法。教學難點： 把學到的知識用于實踐，飼養(yǎng)好小兔。教學過程： 教師活動 學生活動活動準備 揭示課題板書 介紹自己養(yǎng)過的小兔，并談一談體會。新授 提出思考問題a、兔舍建在什么地方？ｂ、怎樣使小兔有一個舒適、衛(wèi)生的環(huán)境？ｃ、小兔喜歡吃什么食物，喂食應注意什么？ｄ、精心養(yǎng)護小兔應注意哪幾點？巡視指導 小結板書 指定學生朗讀課文3討論匯報介紹一些其它種類的小兔課后小結 對本節(jié)課活動情況小姐 回去后飼養(yǎng)小兔。板書設計：建舍：陽光充足、干燥通風、保持清潔。 喂食：綠色食物、定時定量、新鮮、無露水。 養(yǎng)護：防暑、防潮、防寒、環(huán)境安靜、禁提耳朵。讓電風扇模型轉起來教 學目 標 能初步了解風的成因和作用。能用廢舊材料設計、制作電風扇。教學重點難點 重點：能運用剪、穿、折等基本技能制作電風扇。難點：能運用剪、穿、折等基本技能制作電風扇。教學準備 各種大小的易拉罐、馬達、彩紙、剪刀、美工刀、膠水、雙面紙、泡沫膠等一、談話揭題師：同學們，你能說說風有什么作用嗎？看老師帶來的電風扇范作。揭題：《制作電風扇》。二、學習方法從老師的電風扇中你能讀到哪些制作電風扇的信息？觀察后與同學說一說。A、 需要哪些材料？B、 制作步驟有哪幾步？C、要注意哪些事項？交流、匯報有關電風扇的制作步驟和注意事項。三、實踐操作（一）實踐準備準備好材料和工具。說說在制作時要注意些什么？尋找合作伙伴，制定活動計劃。（二）動手實踐設計電風扇的外形。按設計圖案剪、做。裝配各零件。四、作品展評。五、總結延伸1. 比比誰的電風扇轉得最快！2. 回家后修改電風扇。 教學小結班級情況分析： 我所任教班級，學生很愛思考，能自己摸索著去學習新知識，等知識掌握比較牢固后，部分同學就會自己大膽創(chuàng)新，比如，學做小鏡框，一開始，學生按部就班地照著老師給出的樣子來做，做成長方形的，后來，學生陸續(xù)創(chuàng)造出心形、動物形等各種有趣的圖形來。最守紀律的是2組，他們有非常負責的小干部，每天會記錄好誰沒有帶材料，并即使將老師打的成績登記好。所以他們班每節(jié)課的作品完成度最高。5組的學生思維很活躍，雖然動手能力不是太強，但很愛發(fā)言，舉手很積極。 學生存在的問題有：動手能力弱?，F(xiàn)在的孩子在家里很少勞作，很多事情一般家長都會包辦，孩子對勞技課的興趣是比較濃厚的，比如一名學生生病了，由于那天正好有勞技課，做的是水果拼盤，于是鬧著要來上學，家長再三勸說才作罷?？墒?，有興趣，不一定做得好，許多孩子做出來的作品不扎實、粗糙、不美觀，一些精品則多半是在家長幫助下完成的。一個班人數較多，勞技課和語文數學課不同，以學生動手制作為主，紀律上比較難控制。而講解技術問題也存在著一定的難度，很難在有限的時間里使每個學生都搞懂，會做。課堂上時間比較緊，許多孩子動作慢，往往不能當堂完成一件作品，而帶回家去既增加了學生的負擔，又有可能是家長協(xié)助完成的，不能準確反映孩子的真實水平。尋找解決方式時的一點思考： 進一步激發(fā)學生的學習興趣，將更多的趣味帶進課堂，使學生更加樂于上勞技課。 采用積分制，將學生的各種課堂表現(xiàn)換算成積分，以此來控制課堂紀律。對于教學難點，可以用指派小老師的方式，讓已經學會的同學分散到班里，去教還有困難的同學。 一些比較費時的作品讓學生進行小組合作，以強帶弱，以求共同進步。28