小學勞動技術課程標準-資料下載頁
2025-06-06 23:31本頁面
【正文】 對模糊的方法，即在“優(yōu)秀、達標、再努力”中打“√”， 打“√”最多一項，為最終的成績，適當考慮其他兩項?！斑_標”屬于合格，意是“達到目標”；“再努力”屬于不合格，建議在平時教學過程中使用“再努力”的評價，鼓勵學生繼續(xù)努力學習，以免傷害他們的學習積極性。教師應結合教學實際合理選用學生自評、互評和教師評價。在學段結束時作最終評價，在綜合評價欄目內(nèi)須標明“優(yōu)秀”、“合格”、“不合格”。建議結合學習過程，分階段并隨時使用評價表，在學期（或?qū)W年）結束時，以此為依據(jù)得出學期（學年）總評，并計入積分。保障措施加強課時管理，保障每個學生接受課程計劃規(guī)定的勞動技術教育的合法權益。重視對勞動技術課師資的培養(yǎng)和培訓，特別是對青年教師的培養(yǎng)。逐步建立中小學勞動技術教師持證上崗制度，形成一支由專職教師和兼職教師組成的穩(wěn)定的師資隊伍。學校應設置勞動技術專用教室（小學1個以上、初中和高中2個以上專用教室）和添置必要的裝備（根據(jù)勞動技術課程標準和新教材的需求完善專用教室的配備），并配備專職管理人員。落實設備保養(yǎng)和維修以及教具、學具保質(zhì)保量地按時配置到位，以確保勞動技術課程的實施。區(qū)（縣）勞動技術教育中心是上海中小學勞動技術教育、教學的重要基地，對于場地要求大、設備要求高、投資較大的項目，可由各區(qū)（縣）勞動技術教學中心集中運行。區(qū)（縣）教育領導部門要逐步理順勞動技術教育中心的體制，提高勞動技術教育中心管理水平和辦學效益，加強現(xiàn)代化技術裝備，有計劃地擴充規(guī)模，發(fā)展特色項目，使其成為培養(yǎng)未來優(yōu)秀技術人才的搖籃?！墩n程標準》的結構《課程標準》的結構《課程標準》結構的簡要說明勞動技術學科課程標準的設計，遵循以學生主體性學習為主線的基本思路。（1）在課程總體目標的指導下，分為小學、初中、高中三個階段，分層遞進，實現(xiàn)課程目標。在認知、技能、情意三方面目標動詞的水平分級如下：①在認知方面，分為“知道或了解”、“理解”兩級水平?！爸阑蛄私狻敝讣夹g知識的常識性了解或識記，能辨識工具、儀器、材料、圖樣等；“理解”指明了技術知識的含意，能用自己的語言敘述技術知識的內(nèi)涵，并能指導操作實踐。②在技能方面，分為“初步學會”、“學會”（或“會”）兩級水平?！俺醪綄W會”指依據(jù)教師語言、示范、文字、圖像等的引導，逐步完成操作；“學會”指能獨立完成操作，并能達到規(guī)定的技術要求。③在情意方面，分為“接受或認識”、“養(yǎng)成或形成”兩級水平。“接受或認識”指學生通過技術教育活動，在思想上能引起共鳴，在行為上能有接受的意愿；“養(yǎng)成或形成”指養(yǎng)成正確的思想情感，形成良好的習慣和品質(zhì)。（2）課程設置基礎型、拓展型、研究型基礎型課程內(nèi)容供全體學生學習，其中打*的內(nèi)容供學生選學；拓展型課程內(nèi)容是在學習基礎型課程的同時，供部分學生拓展學習；研究型課程內(nèi)容供學生自主選修。①基礎型課程內(nèi)容是完成勞動技術教育目標的主要載體，體現(xiàn)勞動技術教育在內(nèi)容上的結構性和方向性。其內(nèi)容的結構形式為：小學和初中階段以技術要素為教學內(nèi)容的一級主題，而高中階段以典型技術為一級主題，這樣既符合學生的認知規(guī)律，也有利于學生的身心發(fā)展。② 拓展型課程內(nèi)容是為滿足學生向不同技術項目方向與不同層次發(fā)展而設計的，使其在內(nèi)容的廣度或深度上有一定的拓展。拓展型課程可以按某一單項技術項目為主線進行構建。區(qū)（縣）或?qū)W?？筛鶕?jù)學生的需求和各自裝備的條件，選擇相應的技術項目。拓展型課程設置的項目可部分替代基礎型課程的項目。③研究型課程內(nèi)容是學生在已學習的基礎型和拓展型課程的基礎上，通過建立研究課題，在解決實際的技術問題的過程中，體驗研究性學習的方法。（3）為了保障勞動技術學科課程標準的實施，必須加強師資、設備、材料等的管理和整體優(yōu)化。勞動與技術教育課程評價（一）評價原則 勞動與技術學習的評價以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨。凡參與勞動與技術的學習與實踐活動，完成或基本完成所規(guī)定的學習任務，都應當子以肯定。對那些勞動與技術學習表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng)造的應給子特別鼓勵?！ 趧优c技術學習的考核等級一般分為優(yōu)秀、合格、不合格三種。考核的結果應當記入學生素質(zhì)報告單，作為綜合評價的依據(jù)之一。（二）評價內(nèi)容 勞動與技術學習的評價是對學生多方面發(fā)展目標的整體性評價。評價內(nèi)容主要有：勞動態(tài)度與勞動習慣、知識的學習及其應用、設計與操作技能、實踐與創(chuàng)造能力、學習的成果質(zhì)量等。在全面評價的同時，尤其要注意學生的態(tài)度與習慣、學生的技術意識形成等方面的評價。（三）評價方式 勞動與技術學習的評價過程本身就是學生受教育的過程，同時也是學生主動學習的過程。評價中可采取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價等多種方式。要吸引教師、家長以及其他人員積極參與評價工作?！ 趧优c技術學習的評價應當注意結果性評價與過程性評價相結合，既要關注學生技術學習與技術操作的結果，也要關注他們在學習過程中的發(fā)展和變化：既要關注學生在知識和技能方面的習得與創(chuàng)新，又要關注學生學習活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進步與發(fā)展?！ ≡u價應當刪繁就簡，方法應當靈活多樣。可以采用產(chǎn)品展示、作品評定、撰寫心得體會、相互交流、專題活動、日常觀察、學期考核等多種形
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