初中的說課稿(16)-資料下載頁
2025-04-16 23:47本頁面
【正文】 不要代替學生思維。) 教師就學生沒有注意到的問題，以及在剛才實驗過程中老師發(fā)現(xiàn)的問題提問，與同學一起討論。(3分鐘) (說明：有哪些問題實際上在課前是很難預料的，教師鼓勵學生提出新的問題或找出新的答案。) (三)課堂小結(jié) 討論課文的想想議議。(2分鐘) 電壓表和電流表有什么相同和不同？(6分鐘) l 讓一列學生輪流回答，每人說一個不同點，不重復前面同學說過的。 l 若有必要可加以提示，一列過后,可讓全班同學，做補充，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 教師小結(jié)電壓表與電流表的區(qū)別、聯(lián)系，打出投影片⑤。(2分鐘) (四)課堂練習： 課本78頁練習第2題?！ ?練習冊54頁第3題。 (五)布置課后作業(yè)：課本80頁習題第4題 ?！ ∑?、板書設計： 電壓表 介紹電壓表： 提出有關(guān)電壓表想到的問題： 動手實驗使用電壓表： 交流實驗中發(fā)現(xiàn)的問題： 比較電壓表和電流表相同和不同 課后作業(yè)：課本80頁習題第4題?！ “?、課堂過程設計說明： 在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構(gòu)建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式姑且叫它自主學習課堂教學模式。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的灌輸式教學，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 學生自主學習教學和灌輸式教學截然不同，它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認識結(jié)構(gòu)。使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創(chuàng)新意識。
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