初中化學二氧化碳教學案例及教學反思-資料下載頁
2025-04-16 23:46本頁面
【正文】 解決問題，并非因為教材中規(guī)定才學習的。于是學習以：發(fā)現(xiàn)和提出問題學習解決問題的基礎知識最終解決問題為線索，順利展開。問題是學生學習的起點，問題引導學生的思維，問題貫穿整個課堂教學過程。2．學生學習興趣濃厚以問題為中心，其實是對教材進行了心理化改造，使教材內(nèi)容在符合學科邏輯的同時，更符合學生的心理認知規(guī)律。問題是學生自己提出的，是學生所關心的，這些問題對學生而言是有意義的，這樣，學生就能最有效地、情感地投入到學習中去，去探索自己所想的、所關心的。由于問題是學生所關心的，因此內(nèi)部動機促使學生學習的過程中起到更大的激勵作用。問題成了學習的動力，沒有問題就沒有發(fā)展，問題也是新思想﹑新方法﹑新知識的生長點。3．問題解決能力得以提高人生在某種程度上講就是個不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。問題解決的順利與否將影響人生的幸福感，問題解決能力是人之為人的必備能力。能力不能通過說教、灌輸?shù)玫降模匦柙趯嵺`中，在具體的問題解決過程中才能習得。在“問題中心”的教學過程中，問題是學習的起點，終點是問題的解決，在起點和終點間的過程則教學的重點。在這個過程中，學生需要精確表征問題，提出解釋，尋求解決的著力點（科學知識），設計實驗方案等等。學生學到的不僅是知識，更是解決問題的方法。學生為解決問題而獲取知識，反過來，又應用知識來解決問題，高層次思維能力與自主學習能力藉此過程得到充分發(fā)展。4．課程知識初具意義性教育向來聲稱自己是培養(yǎng)人的神圣事業(yè)，人與動物最大的本質(zhì)區(qū)別在于人的精神性?？赡壳暗慕逃魂P心知識的灌輸，對學生精神生命的生長、精神自由的培育的責任無疑是旁落了?！皩W科中心”的教學設計中，知識的學習是為了完成教材規(guī)定的內(nèi)容，學習是為了能考從好成績，這些知識對于學生的意義而言，僅限于此?！爸R的意義存在于對知識的用法之中”?！皢栴}中心”的教學設計中，將有關二氧化碳的知識以一個學生熟悉的生活問題聯(lián)系起來，在問題的解決過程中學習了知識。課程知識與學生的生活實際相聯(lián)系、與學生的經(jīng)驗世界相聯(lián)系。知識對學生而言是有用的，是能夠解決生活中的實際問題的。知識的學習不僅僅是為了應付考試，更是為了能探索自然地奧秘，更是為了能達到精神的自由?！皢栴}中心”的教學設計方法是一種新型的教學設計方式，需要我們不斷地實踐與研究。必須提醒的是，我們應對問題的理解進行適當?shù)臄U散，它具有包含廣泛類別的多種多樣的活動，不僅僅限于傳統(tǒng)上所認為的問題，其中最關鍵的特征是這種活動必須具備完整任務的特點，而不僅僅是零碎的片段行動。
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