六下68統(tǒng)計與概率整理與復習教學設計-資料下載頁
2025-04-16 23:25本頁面
【正文】 據的平均水平，卻不能代表每個個體數據的具體水平?！凹桩a品的返修率為5%，乙產品的返修率為4%，兩種產品的其他指標完全相同?！备鶕@條信息，你會選擇哪一種產品？說明理由。練習時可讓學生獨立判斷，然后通過互相溝通明白：由于乙產品的返修率低，因此應該選擇乙產品?！驹O計意圖】通過完成統(tǒng)計實例，讓學生體驗完成一項統(tǒng)計活動一般要經歷過程。結合實際情況，深化學生對平均數和可能性的認識。四、回顧反思談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示豐收園圖）學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）……學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！?【設計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
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