“做、學(xué)、教”一體化實訓(xùn)教學(xué)模式的探索和實踐-資料下載頁
2025-04-16 12:43本頁面
【正文】 證畢業(yè)，實現(xiàn)考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變評價主體，由教師、企業(yè)、社會共同考核評價學(xué)生（在工學(xué)交替階段和頂崗實習(xí)階段）的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能的狀況。 考核評價需將平時表現(xiàn)和最后的考核結(jié)合起來，教師在平時上課時，應(yīng)認真記錄學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)、操作過程，這樣打出的平時成績說服力強。一體化試題中理論占20%，平時操作占20%，實訓(xùn)操作考核占60%，突出職業(yè)教育的技能特色。 河池市職業(yè)教育中心學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用了“做、學(xué)、教”一體化實訓(xùn)教學(xué)模式進行教學(xué)后，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了很大提高，深受緯創(chuàng)、美的等合作企業(yè)的歡迎。%提升到2013年的100%；%，%。%，升高到 %，%，%。 總之，中等職業(yè)學(xué)校教育的宗旨是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。“做、學(xué)、教”一體化實訓(xùn)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的特征，它有效解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力，是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素和突破口，是保證中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑和方法。 參考文獻 [1]朱晶.“教學(xué)做一體化”專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（26）. [2]戴士弘，職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007. ?。ㄗ髡邌挝唬汉映厥新殬I(yè)教育中心學(xué)校） 作者簡介 唐成祥（1972），男，廣西南丹人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校電子專業(yè)教師，高級講師，主要從事電子技術(shù)教學(xué)和研究工作。 WORD格式整理
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