wnl-公開課相似三角形的判定一說課稿-資料下載頁
2025-04-16 12:36本頁面
【正文】 ，作DE∥BC交AC于點(diǎn)E，那么 ＝． 四、說教學(xué)評(píng)價(jià)：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，在教學(xué)上采用以探究法的教學(xué)模式．組織學(xué)生參與“創(chuàng)設(shè)情境——探索交流——應(yīng)用遷移——整理反思”教學(xué)全過程，這符合現(xiàn)代教學(xué)理論的觀點(diǎn)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處．另一方面對(duì)學(xué)生暴露思維過程，先特殊再一般，由邊上到延長(zhǎng)線，實(shí)驗(yàn)、猜想、探索、證明，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、直覺思維能力和發(fā)散思維能力，滲透類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法．通過實(shí)物演示和電化教學(xué)手段，把抽象問題直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙無窮．從學(xué)生課堂上的反映來看，學(xué)生參與意識(shí)很強(qiáng)，回答問題踴躍，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生發(fā)言也很積極，很想表現(xiàn)自己，希望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，看來，如果平時(shí)經(jīng)常多關(guān)心他們，多給他們成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，那么他們一定會(huì)愿意學(xué)數(shù)學(xué)的，并且也一定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的．從課后反饋情況看，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)較差的學(xué)生，雖然能用“預(yù)備定理”進(jìn)行有關(guān)判斷及計(jì)算,但對(duì)定理證明過程的難以理解，看來，教師的備課不僅著眼于如何教，還要著眼于引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，努力尋找教師與學(xué)生的契合點(diǎn)，從而真正把教和學(xué)結(jié)合起來． 新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷體驗(yàn)”．在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題．這節(jié)課的教學(xué)中，教師的角色由過去的那種課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．
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