六年級上冊第二單元介紹及教學設計-資料下載頁
2025-04-16 03:43本頁面
【正文】 比一比，哪種句式的表達效果好，為什么？ 6. 看來，作者思慕山海關，不僅是因為氣勢雄偉，地形險要，更因為它曾抵御外敵入侵，捍衛(wèi)了祖國神圣的疆土，所以作者發(fā)出這樣的感…… （引讀第九自然段） 7. 齊讀第10自然段，思考：偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？這一段表達了作者怎樣的思想感情。 （四）練讀全文，領悟表達方法。 。 贊美 歌頌 心 見 眼 想 歷史 風貌 本文先寫我的（ ）中所（ ），描繪了山海關的（ ）；后寫了我的（ ）中所（ ），回憶了山海關的（ ）。全文表達了作者對山海關的（ ）和（ ）之情。 。 偉大的體魄 險要的地形 捍衛(wèi)疆土 可歌可泣 雄偉的氣勢 忠貞的靈魂 高聳云天 抵御入侵 小結 ：《山海關》是一篇描寫我國著名的古跡山海關的散文，通過描寫山海關的風貌以及我站在山海關上所產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)了我對山海關的贊美與歌頌之情板書設計： 偉大的體魄 山海關 險要的地形 雄偉的氣勢教學反思： 語文百花園二教學目標：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。學習積累中華古典優(yōu)秀詩文。提高學生搜集、整理資料的能力。語文大課堂活動“今日家鄉(xiāng)”。著力讓學生每個個體主動參與，自由選擇活動合作伙伴，學習自己策劃調查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。不限內容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫作能力。教學重點：認識比喻修辭，并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子，把內容表達得更加生動。提高學生搜集、整理資料的能力。教學難點：自由作文，提高自助寫作能力。教學時間：四課時教學過程；學習“語文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語文大課堂”、“習作”。一、 溫故知新理解與運用：體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現(xiàn)得更加具體形象。讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。（1）投影：“每一聲炮響，全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。（比喻）每一聲炮響，全場就有一陣十分響亮的掌聲。（形容）”（2）讓學生說說是用什么比喻什么？（3）反饋交流：第1個句子中，采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多，就像寬廣無比的大海：后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子，就像大海上翻滾的波浪。第2個句子中，用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動地。（4）學習用比喻的方法來寫句子，要用上指定的比喻詞。拓展與交流（1）讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。（2）各自說說自己的認識，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。（3）教師酌情進行點評。積少成多所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學家，是中國近代史上首開新風氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉(xiāng)。這首詩是他回家途中，讀陶潛詩的有感而發(fā)。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現(xiàn)他期盼變革現(xiàn)實、振興國家、以抵抗外敵的意愿，充滿了強烈的愛國主義熱情。（1）對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和注解去解決。（2）指導朗讀并能背誦。（3）可以讓學生搜集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如：以身許國，何事不可為?（宋。岳飛）人生富貴豈有極，男兒要在能死國。（明。李夢陽）茍利國家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐）祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。（清。秋臻）人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國最懷念祖國。（俠名）二、 語文大課堂 討論 調查與采訪（1）組成小組，組成小組，走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和采訪。（2）圍繞調查對象，可以去圖書館，也可以去圖書館，也可以去書店，還可以上網(wǎng)查閱、搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。（3）整理與分析以“今日家鄉(xiāng)的。為題，寫一份表格式的調查報告。(4)交流三、 習作審題：讀提示，明確寫作要求。題目要求有四句話，講了三層意思；第一層說明這是自由作文：“可以不限內容范圍，也不限文體樣式”（第一句話）；第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容范圍”，“可以寫你感受最深的人或事，也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”（第2句話）；第三層提出寫作要求：內容具體，感情真實，語句通順，題目恰當，自作修改等（第4句話）看“平臺”，參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點，先個體思考，再與同學交流。自動筆，進行初步試寫。根據(jù)各人選定的內容、文體動筆的練習，可先列提綱，也可直接寫。選例文，組織交流評改。教師審閱全班學生的初作，從中選擇內容、不同的問題理文若干篇，分類與點評，使學生從別人的習作中的優(yōu)點或不足受到啟發(fā)。注意：要讓學生也參與點評、發(fā)表意見。
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