八年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)一、二單元-資料下載頁(yè)
2025-04-14 14:00本頁(yè)面
【正文】 心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，卻顯得有些冷清，參加評(píng)選的網(wǎng)民只有1 000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對(duì)純文學(xué)關(guān)注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視，對(duì)于這種現(xiàn)象，你是怎佯看待的？ 學(xué)生可以根據(jù)自己的生括體驗(yàn)自由暢談，鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)文章的理解或所提問(wèn)題有可能較為膚淺，教師耍適時(shí)加以引導(dǎo)。教師小結(jié)。學(xué)生配樂(lè)齊讀。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后研討與練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)短文兩篇（巴金）激情洋溢 細(xì)膩清幽飛蛾撲火 姮 娥 奔夸父追日 月 追求光和熱 改變冰冷的世界 寄托人格理想教學(xué)反思9 海燕教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平，學(xué)習(xí)象征手法及對(duì)比、襯托等修辭手法的運(yùn)用及其作用。 把握這篇文章的主題。 能力目標(biāo)：熟讀成誦，在誦讀過(guò)程中反復(fù)品味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情。 初步形成鑒賞散文詩(shī)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作品濃烈的革命激情。體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。 品昧文章用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中描寫(xiě)的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。 課時(shí)安排l課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹降倪@種海鳥(niǎo)叫做海燕，(出示課件，在狂風(fēng)和烏云聚集的海面上，海燕在展翅飛翔)它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長(zhǎng)空。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的散文詩(shī)，來(lái)感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。 二、美文賞讀 教師范讀課文。學(xué)生賞讀。教師指名學(xué)生誦讀。4學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。合作研討，梳理文章思路 文章以暴風(fēng)雨漸漸逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請(qǐng)同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化梳理課文的思路。 三、分析海燕形象 學(xué)生通讀全文，畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句．并體昧其表達(dá)效果。 思考：文中的海燕是個(gè)什么樣的形象？ 學(xué)生配樂(lè)齊讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。 四、研讀賞析結(jié)合作品的三個(gè)場(chǎng)景，指名學(xué)生分別朗讀后齊讀，請(qǐng)學(xué)生特別研讀文中描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)的語(yǔ)句。思考：如何理解課文塑造這一意象群的象征意義及其作用？五、拓展延伸 在剛才賞析的過(guò)程中，我們了解到作者對(duì)海燕和其他海鳥(niǎo)的情感態(tài)度是不同的，那作者為什么贊美海燕，嘲諷其他海鳥(niǎo)?(生沉思)要想深入探究這個(gè)問(wèn)題，我們還要了解一下文章的寫(xiě)作背景。 (1)作者贊美海燕是在贊美誰(shuí)？嘲諷其他海鳥(niǎo)是在嘲諷誰(shuí)? (2)作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕來(lái)贊美革命者呢？ 時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過(guò)去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎面對(duì)呢？請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫(xiě)幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。 六、課堂總結(jié)七、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后研討與練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 海燕（高爾基） 勇敢 樂(lè)觀 高傲 自信教學(xué)反思10 組歌（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦，璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。 了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。 了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。 能力目標(biāo) 強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)在朗讀中想象的能力。 品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多角度擬人手法的妙處， 仿寫(xiě)文章精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)心靈。教學(xué)重、難點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感受語(yǔ)言的形象美。 理解文章豐富的情感內(nèi)涵。 分析詩(shī)中語(yǔ)意遞進(jìn)伸展的層次。 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：聯(lián)想與想象小練習(xí)：假如請(qǐng)你賦予海浪或者雨以一定的意義，根據(jù)你的觀察和生話經(jīng)驗(yàn)，你將賦予它們什么?二、朗讀課文，感受詩(shī)中形象自由朗讀課文，初步感受海浪和雨的形象。教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，發(fā)揮想象，將課文中的文字換成畫(huà)面，然后用你自己的話語(yǔ)描繪你想象出來(lái)的畫(huà)面。同時(shí)注意圈畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)，體會(huì)其中的妙處。生自由朗讀課文，想象面面并做好標(biāo)記。(1)字詞積累。（2)四人小組，描述自己所看到的面面。 （3）小組代表向全班同學(xué)描述自己喜歡的畫(huà)面，并簡(jiǎn)要說(shuō)明喜歡的理由。 品讀課文，深入探究海浪與雨的豐富內(nèi)涵。 師生小結(jié)明確海浪和雨的豐富內(nèi)涵。三、學(xué)生質(zhì)疑，深入領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。 教師鼓勵(lì)學(xué)生太膽質(zhì)疑，然后啟迪學(xué)生探究答案，肯定學(xué)生言之成理的見(jiàn)解，拄意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌主旨深入理解，教給學(xué)生圍繞整體解答局部問(wèn)題的思維方法。四、拓展閱讀，與作者零距離接觸 多媒體展示《組歌》的“引子”部分引導(dǎo)同學(xué)們太聲朗讀，進(jìn)一步感受作者高尚的情懷和執(zhí)著的理想追求。 五、課堂練習(xí)： 摘讀，積累課文精美語(yǔ)言。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：以“ 之歌”為題，寫(xiě)一首散文詩(shī)，表達(dá)你對(duì)人生的思考。板書(shū)設(shè)計(jì)組 歌（紀(jì)伯倫）海浪——一個(gè)博愛(ài)者的形象運(yùn)用第一人稱、擬人手法雨——一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛(ài)的使者形象博愛(ài)者作者—— ——愛(ài)國(guó)主義形象奉獻(xiàn)者和使者教學(xué)反思15
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