中小學(xué)教師進(jìn)城競(jìng)聘教育教學(xué)理論試卷-資料下載頁(yè)
2025-04-14 13:51本頁(yè)面
【正文】 或用語(yǔ)可以不同) 1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2．教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人 3．教師是課程的開發(fā)者 4．教師是研究者 5．教師是專業(yè)工作者 答題要求:無(wú)須答完全部要點(diǎn)，關(guān)鍵看答題思路，即是否正確理解新課程的理念?！ 〈鸢敢c(diǎn)僅供批改試卷時(shí)參考?！ 裥W(xué)老師必答題答案要點(diǎn): ?、賯鹘y(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識(shí)、技能，輕視情感、態(tài)度和價(jià)值觀；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視理性知識(shí)的價(jià)值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn): ?、谛抡n程評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了 檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”； 評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉: 評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的?！ ≡u(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展?！ ≡u(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值:評(píng)價(jià)要帶有激勵(lì)性，既注重結(jié)果又注重過(guò)程?！ 癯踔欣蠋煴卮痤}答案要點(diǎn): ①這是“探究學(xué)習(xí)”。 ?、谔骄繉W(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為:能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，掌握研究方法:可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，能解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題:能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力…… ?、劢M織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意 首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境:聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生的意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平 其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行 第一階段，面對(duì)問(wèn)題:確定探究的主題，提出假設(shè) 第二階段，詢問(wèn)與調(diào)查:搜集信息，進(jìn)行論證 第三階段，建立解決方案:通過(guò)多種形式，提出解決問(wèn)題的可行方案 第四階段，總結(jié)匯報(bào):回顧、討論、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵(lì)等?！ 窀咧欣蠋煴卮痤}答案要點(diǎn): ?、賧老師按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。 應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)?！ ±蠋煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程，選擇教學(xué)方法、手段等?！ ∽鳛槭苓^(guò)專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無(wú)法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?7
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