【正文】 的感受？鄭淵潔，班上的每個(gè)同學(xué)都讀過(guò)他的童話故事，我們圖書角里有三分之一是他的童話故事書，也是借得最火爆的。他1955年出生于河北一個(gè)軍官家庭，在北京長(zhǎng)大。皮皮魯、魯西西、大灰狼羅克、舒克和貝塔都是他筆下文學(xué)形象。他被稱為現(xiàn)代“童話大王”。課件出示葉圣陶簡(jiǎn)介。葉圣陶，原名葉紹鈞，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。出生于1894年，1988年逝世?！兜静萑恕吠捈?923年出版，是新中國(guó)第一本為兒童而寫的童話集，是中國(guó)現(xiàn)代童話的創(chuàng)始篇，童話故事《稻草人》是其中的一個(gè)故事。師總結(jié)：葉圣陶借稻草人的眼睛，展示給我們的是一幅二十年代中國(guó)農(nóng)村風(fēng)雨飄搖、民不聊生的人間百態(tài)。難怪我們會(huì)感受到真實(shí)，感到沉重，悲涼，凄苦??葉圣陶的孫女兒說(shuō)：爺爺寫這篇文章就是想表達(dá)出知識(shí)分子想拯救這個(gè)社會(huì)，卻又無(wú)能為力的尷尬的窘境。當(dāng)然這一點(diǎn)，你們現(xiàn)在還很難體會(huì)。二、深入文本課件出示閱讀提示1：讀第一自然段，注意作者是怎樣一步一步把稻草人的樣子和構(gòu)造說(shuō)清楚的。作者從哪些方面寫了稻草人的樣子，按照什么順序進(jìn)行描寫的。稻草人是農(nóng)人親手造的。他的骨架子是竹園里的細(xì)竹枝，他的肌肉、皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子、殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒(méi)有手指，卻拿著一把破扇子——其實(shí)也不能算拿，不過(guò)用線拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長(zhǎng)得很，腳底下還有一段，農(nóng)人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整天整夜站在那里了。從這些構(gòu)造材料，你感受到了什么？這樣一個(gè)稻草人，你會(huì)用什么詞來(lái)描述它呢？寫在黑板上。也許他是窮困潦倒的，也許他是悲慘可憐的，但他卻是善良的。課件出示閱讀提示2：課文把稻草人當(dāng)做一個(gè)善良的、有同情心的人來(lái)寫，閱讀時(shí)注意課文什么地方寫的是稻草人的善心。師：葉圣陶的童話的一大特點(diǎn)是語(yǔ)言美，下面，我請(qǐng)同學(xué)一個(gè)一個(gè)來(lái)讀，來(lái)品味他如詩(shī)如畫的語(yǔ)言，每一段，稻草人的心情都在變化著，希望你能通過(guò)讀把他變化的心情體現(xiàn)出來(lái)。其它同學(xué)一邊聽(tīng)一邊畫出體現(xiàn)稻草人善心的語(yǔ)句。生讀，在讀的過(guò)程中師隨時(shí)指導(dǎo)正音，解疑，隨時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣的使用是否正確。 讀完第二段，問(wèn)其它生，找出的表現(xiàn)稻草人善心的句子。師：這段中有一句話，是我認(rèn)為最美的：課件出示：如果真有這一笑，在稻草人看來(lái)，那就比星星月亮的笑更可愛(ài)，更珍貴，因?yàn)樗麗?ài)他的主人。(請(qǐng)生讀)生讀第三段，注意語(yǔ)氣的變化，由之前的高興變成了著急。問(wèn)其它同學(xué)，表現(xiàn)稻草人善心的句子。課件出示：可是他的身子跟樹木一樣，定在泥土里，想往前移動(dòng)半步也做不到；扇子盡管搖動(dòng)，那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。從這句話中你體會(huì)到了稻草人的什么？無(wú)能為力，無(wú)可奈何，心有余而力不足，力不從心等48段依次類教。老師讀第5段。課件出示第6段多叫兩個(gè)人來(lái)讀。稻草人看見(jiàn)主人就要走了，急得不得了，連忙搖動(dòng)扇子，想靠著這急迫的聲音把主人留住。這聲音仿佛說(shuō)：“我的主人，你不要去呀!你不要以為田里的一切事情都很好，天大的禍?zhǔn)乱呀?jīng)在田里留下根苗了。一旦發(fā)作起來(lái)，就要不可收拾，那時(shí)候，你就要流干眼淚，揉碎了心。趁著現(xiàn)在趕早撲滅，還來(lái)得及。這兒，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖哪!”他靠著扇子的聲音反復(fù)地警告。可是老婦人哪里懂得，一步一步地走遠(yuǎn)了。他急得要命，還在使勁搖動(dòng)扇子，直到主人的背影都望不見(jiàn)了，他才知道警告是無(wú)效了。讀完第8段之后，師：稻草人哭了，為自己的無(wú)能為力感到悲哀而哭泣，為老婦人的悲慘命運(yùn)而哭泣，然而，他看到的悲慘命運(yùn)還遠(yuǎn)不只這些，還有漁婦生病的孩子，還有將死的鯽魚，還有跳河自盡的農(nóng)婦，還有很多很多稻草人看不到的悲慘。第十四課時(shí)讀《成語(yǔ)故事》【書籍簡(jiǎn)介】此書可以作為啟蒙閱讀的典范，內(nèi)含成語(yǔ)60條，每則成語(yǔ)故事都含有專家的詳盡解讀，釋義貼合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，每則故事還附有精美細(xì)膩的插畫，讓孩子百看不厭，更愛(ài)自主閱讀。成語(yǔ)故事后還有“引導(dǎo)式造句示例”以培養(yǎng)孩子活學(xué)活用的閱讀習(xí)慣。【適用年級(jí)】小學(xué)三年級(jí)【閱讀課型】鑒賞課、讀書方法指導(dǎo)課【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)讀成語(yǔ)故事，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。學(xué)會(huì)閱讀成語(yǔ)故事的方法，并能運(yùn)用在以后的課外閱讀中。通過(guò)交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)的濃厚興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的形象，理解故事所包含的意思，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。學(xué)生在讀中悟,讀中積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，提高說(shuō)話能力和寫作能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】?jī)蓜t成語(yǔ)故事的打印材料、成語(yǔ)故事圖片【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題。導(dǎo)入在這陽(yáng)光明媚的早晨，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，希望課堂上的你們能聚精會(huì)神，不會(huì)的問(wèn)題不恥下問(wèn)，學(xué)習(xí)課文字斟句酌，這樣學(xué)過(guò)的內(nèi)容才能融會(huì)貫通,學(xué)習(xí)成績(jī)才能步步高。我說(shuō)話中運(yùn)用了很多的成語(yǔ)，如果說(shuō)我們祖國(guó)的語(yǔ)言是一座富有的精神寶庫(kù)，成語(yǔ)就是這寶庫(kù)中璀璨奪目的珍珠。這節(jié)課我們一起走進(jìn)成語(yǔ)故事。（板書）學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)嗎？老師也搜集了一些成語(yǔ)故事，不過(guò)只找到了它們的圖片，你能根據(jù)圖片猜一猜，它是哪個(gè)成語(yǔ)故事嗎？交流：它們分別是什么成語(yǔ)？（拔苗助長(zhǎng)、刻舟求劍、守株待兔、一葉障目不見(jiàn)泰山、狐假虎威、葉公好龍、精衛(wèi)填海、坐井觀天、愚公移山）什么樣的成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？成語(yǔ)是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說(shuō)法，在語(yǔ)句中是作為一個(gè)整體來(lái)應(yīng)用的。成語(yǔ)有很大一部分是從古代相承沿用下來(lái)的，它代表了一個(gè)故事或者典故。 成語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”等，這些在成語(yǔ)中只占絕對(duì)少數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入中運(yùn)用了成語(yǔ)，既能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂。二、整體感知《精衛(wèi)填?！诽岢稣n內(nèi)預(yù)習(xí)要求。（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字，借助字典解決。（2）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（3）、畫出課文中不理解的詞，小組討論。學(xué)生自學(xué)故事，教師巡視指導(dǎo)。檢查自學(xué)情況。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，合作能力和概括能力。三、精讀課文，邊讀邊思。指名讀成語(yǔ)故事《精衛(wèi)填?！酚懻撍伎碱}：“精衛(wèi)”是誰(shuí)？“填”是什么意思？“?！笔悄睦锏暮?？師：有許多成語(yǔ)出自于一個(gè)神話故事，它包含著一定的意義，因此流傳至今?！熬l(wèi)填?！笔莻€(gè)成語(yǔ)，它包含的意義是我們今天學(xué)習(xí)課文要弄明白的。默讀課文思考：（1）精衛(wèi)為什么要“填?！?？她是怎樣“填?！钡模慨嫵鱿嚓P(guān)句子。（2）根據(jù)學(xué)生交流歸納。（3）生自讀體會(huì)，重點(diǎn)朗讀精衛(wèi)填海的過(guò)程。（4）討論：你覺(jué)得精衛(wèi)是怎樣的人? 你從哪里看出?齊讀全文，進(jìn)一步理解課題的意思。師總結(jié)：《精衛(wèi)填?！愤@則故事告訴我們要意志堅(jiān)決、不畏艱難。神話故事總是以動(dòng)人的故事，離奇的手法告訴我們?cè)S許多多做人的道理，使我們更有愛(ài)心，更有恒心，更有毅力。【設(shè)計(jì)意圖】在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。在討論的同時(shí)使學(xué)生明白做人要不怕困難。四、總結(jié)讀成語(yǔ)故事的方法初讀，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。再度：想想這個(gè)成語(yǔ)故事講了一件什么事？精讀：知道成語(yǔ)的意思，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。（板書：讀想悟）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)閱讀，終身受益，可以充分利用課余時(shí)間，大量閱讀。此環(huán)節(jié)教師真正做了一個(gè)課堂的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事的方法。 自由讀成語(yǔ)故事小組討論：①“懸”、“梁”、“股”這幾個(gè)字的意思是什么？②誰(shuí)“懸梁”？誰(shuí)“刺骨”？③為什么要“懸梁”？為什么要“刺骨”？反饋糾正：說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理，這種學(xué)習(xí)方式值得我們現(xiàn)在效仿嗎？師歸納：成語(yǔ)“懸梁刺股”由“頭懸梁”和“錐刺股”兩個(gè)故事組成。從孫敬和蘇秦兩個(gè)人讀書的故事引申出懸梁刺股這句成語(yǔ)，用來(lái)比喻發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)的精神。他們這種努力學(xué)習(xí)的精神是好的，但是他們這種發(fā)奮學(xué)習(xí)的方式方法不必效仿。為了學(xué)習(xí)不能一直努力到累垮自己的身體，讀書也是需要適可而止的。相似的典故有“鑿壁借光”、“聞雞起舞”等。用成語(yǔ)說(shuō)一句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】把《懸梁刺股》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過(guò)這一窗口，走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界，去閱讀，去感悟，教學(xué)目標(biāo)至此也就水到渠成。六、課外延伸我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語(yǔ)，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來(lái)看看吧。：百聞不如一見(jiàn)驕兵必?cái)》阑嘉慈涣妓幙嗫谑郎蠠o(wú)難事，只怕有心人愚者千慮，必有一得一言既出，駟馬難追課外讀《驕兵必?cái)　房偨Y(jié)：在我國(guó)語(yǔ)言的寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語(yǔ)中包含著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語(yǔ)故事，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能積累語(yǔ)言。下一次咱們來(lái)召開一次成語(yǔ)故事會(huì)，你們可要好好做好準(zhǔn)備哦！【設(shè)計(jì)意圖】課后的延伸既起到總結(jié)全文的作用，又起到提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。