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正文內(nèi)容

三年級解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁

2024-12-06 02:12本頁面
  

【正文】 知識是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法以及運(yùn)用加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖,圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問題:3個(gè)方陣有多少人?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。接著,顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和解決問題的基本策略,它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要途徑,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度?! W(xué)情分析  學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的實(shí)踐體悟中,有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)?! 〗虒W(xué)目標(biāo)  ,學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問題,感受解決問題策略的多樣化?! ?,提高解決問題的能力,發(fā)展思維?! ?,體驗(yàn)成功的快樂?! 〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,能用兩步乘法解決問題?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):理解解題思路,掌握解題方法?! 〗虒W(xué)過程  教學(xué)環(huán)節(jié)  教師活動(dòng)  預(yù)設(shè)學(xué)生行為  設(shè)計(jì)意圖  一、情境導(dǎo)入  二、探究新知  課件出示學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽圖片  1.課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖,通過觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?師:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?  2.探究解決問題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人?”這個(gè)問題探究其它的解決策略  學(xué)生觀看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì)有:每行有10人,有8行。每列有8人,有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人?兩個(gè)方陣有多少人?三個(gè)方陣有多少人?……學(xué)生觀察畫面,收集解決問題的信息數(shù)據(jù),思考解決問題的方法。預(yù)設(shè):大部分學(xué)生都會(huì)想到最容易思考的解決方法:先求每個(gè)方陣有多少人,再求三個(gè)方陣有多少人。先獨(dú)立思考,再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè):學(xué)生可能探究出以下幾種策略:①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看,先求三個(gè)方陣的一行有多少人,再求8行有多少人?②先求一共有多少行,再求一共有多少人?  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行熱愛體育運(yùn)動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師及時(shí)演示課件,讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境,引發(fā)學(xué)生的思考,為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。教師首先引導(dǎo)學(xué)生說清楚解決問題的方法和思考過程,發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,三年級學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。所以,在學(xué)生匯報(bào)方法的時(shí)候,教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件,幫助學(xué)生理解這種方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同,得到的信息不同,解決問題的策略也不相同?! ∪?、鞏固練習(xí)  四、總結(jié)全課  ?! 。骸 ?.課件出示“做一做”中的雞蛋問題,指導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋?”  讓學(xué)生解決練習(xí)二十三第4題今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?  比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成,再組織交流,并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同,思考探索解決方法也就不同,解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種?! ⊥粦?yīng)用題,從不同角度,用不同的知識,就會(huì)找到不同的“思路”,并能從“多解”中通過“比較”,找到“巧解”。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中,做到先想后說,能完整、準(zhǔn)確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓(xùn)練,有利于規(guī)范學(xué)生有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程,正確分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法,訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)題非常貼近學(xué)生的生活,并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式,掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實(shí)際問題,從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法,掌握初步的邏輯推理能力,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。  板書設(shè)計(jì)  連乘兩步計(jì)算解決問題每個(gè)方陣有8行,每行有10人,3個(gè)方陣一共有多少人?1個(gè)方陣有多少?3個(gè)方陣一大行有多少人?一共有多少行?810=80(人)103=30(人)38=24(行)3個(gè)方陣有多少人?3個(gè)方陣8大行有多少人?一共有多少人?803=240(人)308=240(人)2410=240(人)8103=240(人)1038=240(人)3810=240(人) ?。ɡ锩娴膯栴}都是用紙條貼出來的)  教學(xué)反思  1.本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來,生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課,我始終貫穿著陽光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解?! ?.加強(qiáng)小組合作,有意識地培養(yǎng)學(xué)生提取信息,處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問題入手,找出需要的數(shù)學(xué)信息,然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么?再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟,從而讓學(xué)生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關(guān)系的過程中進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法,培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系,清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。  3.本節(jié)課中在教授知識的同時(shí),我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如:獨(dú)立思考問題的習(xí)慣——在交流之前,我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間;有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí),說說你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問題的基本思路;認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——在別人回答問題時(shí),認(rèn)真聽,這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出不同的見解?! ?.由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強(qiáng),課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練,不時(shí)過于羅嗦。學(xué)生能說的問題,我總生怕他們不會(huì),而“扶”得太多,沒做到“扶放結(jié)合”,有時(shí)還沒做到關(guān)注全體;課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語言還是比較少,該表揚(yáng)時(shí)又忘了,沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,這是我今后需要加倍努力的地方?! ?.本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí),學(xué)生也有些所獲,如果再讓我重新上這節(jié)課,在學(xué)生解答出第一種方法后,我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺來向大家展示自己的思路,讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也更能加深理解解題方法,同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力?! ∪昙墶督鉀Q問題》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材分析  學(xué)生在以前就已經(jīng)接觸過估算,初步了解了估算的必要性。并且能進(jìn)行簡單的估算,把一個(gè)數(shù)估算成整十整百或幾百幾十。這節(jié)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解“大約”的意思,學(xué)會(huì)用除法估算的方法解決問題。更深入理解估算的意義?! 《?、教學(xué)目標(biāo)  帶領(lǐng)學(xué)生分析題目,理解題目意思。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析題目,找關(guān)鍵字,列出正確的算式?! ∈箤W(xué)生更進(jìn)一步理解估算在實(shí)際問題中的意義,并能根據(jù)關(guān)鍵字進(jìn)行估算,掌握除法估算的方法,用除法估算的方法簡便快速的解決問題?! ∨囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,能準(zhǔn)確分析提取有用信息,理解需要解決的問題,找到解決的方法。規(guī)范學(xué)生的書寫,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。  三、教學(xué)重、難點(diǎn)  重點(diǎn):學(xué)會(huì)除法估算的基本方法,能準(zhǔn)確的進(jìn)行估算?! ‰y點(diǎn):能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力?! ∷?、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬┮胄抡n  故事引入:最近天氣真熱呀!小紅和爸爸媽媽決定出去旅游。(出示情景圖)  提出問題  旅游結(jié)束賓館的服務(wù)員告訴他們住了3天一共消費(fèi)了267元,小紅想知道他們每天的住宿費(fèi)大約多少錢?你能幫幫她嗎?  解決問題 ?。?)閱讀理解題目  知道了一共住了3天,也就是住的天數(shù)。還知道3天花了267元,也就是總的住宿費(fèi)。要求每天(一天)的住宿費(fèi)大約是多少錢?  找到關(guān)鍵字“大約”有“大概、差不多的意思”不需要求出準(zhǔn)確值。 ?。?)解決問題  求每天(一天)的住宿費(fèi)大約是多少錢?就是把總的住宿費(fèi)平均分成3份。不用算出準(zhǔn)確的錢數(shù)。也就是要進(jìn)行估算。(估算要寫約等號)  列除法算式:每天的住宿費(fèi)=總錢數(shù)247。住的天數(shù)?! ?67247。3≈ ?。?)學(xué)生嘗試計(jì)算 ?。?)判斷分析  兩種結(jié)果都合理嗎?  因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢數(shù),兩種方法都用估算的方法,很快求出了結(jié)果,而且算法很簡單;雖然他們的結(jié)果不一樣,但與準(zhǔn)確值差距都不大。所以都合理。  第二種往大估成270更接近267,算得約等于90更接近準(zhǔn)確值,更合理一些?! 。ǘ┬〗Y(jié)  一般把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。而個(gè)別的是需要結(jié)合乘法口訣進(jìn)行估算的?! 。ㄈ╈柟叹毩?xí)  請學(xué)生說一說每天的住宿費(fèi)比90元多還是比90元少?為什么?  比90元少,因?yàn)槊刻?0元3天要270元,而實(shí)際的住宿費(fèi)是267元比270少,所以比90元少。  每天的住宿費(fèi)比80元多還是比80元少?為什么?  比80元多,因?yàn)槊刻?0元3天要240元,而實(shí)際住宿費(fèi)是267元比240元多,所以比80元多?! ∥?、板書設(shè)計(jì)  每天的住宿費(fèi)=總錢數(shù)247。住的天數(shù)  列式為:267247。3≈  第一種:把267看成300,267247。3≈100元每天的住宿費(fèi)大約是100元。  第二種:把267看成270,267247。3≈90元每天的住宿費(fèi)大約是90元?! ×?、作業(yè)設(shè)計(jì)  面包房烤了236個(gè)面包?! 。?)如果每3個(gè)面包裝一袋,大約可以裝多少袋? ?。?)如果每4個(gè)面包裝一袋,大約可以裝多少袋?  洋蔥課堂的隨堂小測  七、教學(xué)反思  應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)問題生活化。估算不能只出現(xiàn)在估算課上,要把它貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生估算能力和解決問題能力。
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