蘇教版三年級解決問題的策略教案資料-資料下載頁
2025-04-17 12:06本頁面
【正文】 通，如果你有什么感悟的話，也可以寫成數(shù)學(xué)日記的形式，積累你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作業(yè)設(shè)置：補(bǔ)充習(xí)題（評析：通過讓學(xué)生自我反思和自我總結(jié)來達(dá)到回顧本課的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)的能力，使其在進(jìn)步中歷練并成長）總評：本節(jié)課，教師能夠源于教材又不拘泥于教材的編排，自行改編題目呈現(xiàn)的方式，以小猴吉吉的活動為主線貫穿整節(jié)課，給學(xué)生提供了一個活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，貼合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，取得了較佳的教學(xué)效果。概括來說有以下幾個特點(diǎn)：一、 改編情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望上課伊始，教師通過簡單的“這節(jié)課學(xué)習(xí)什么？”的小細(xì)節(jié)，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。繼而利用“果園豐收了，吉吉遇到了問題，你愿意幫助它嗎？”這個情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師刻意吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，引導(dǎo)孩子們主動進(jìn)入了探索數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、 發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生探索方法 三年級的學(xué)生剛剛接觸到這類“解決問題”，思維還不是很成熟，教師在這個時候在引導(dǎo)學(xué)生讀題的時候，有意問到“你認(rèn)為那個條件是關(guān)鍵？”暗示學(xué)生在分析問題的時候要找“關(guān)鍵地方”實(shí)現(xiàn)組合條件，整合信息的目的，讓學(xué)生在耳濡目染中體驗到分析題目的方法。在解決例1問題的時候 ，教師放手讓學(xué)生自行選擇列表或列式的方法，而不是讓學(xué)生按部就班的逐一解決，教師把主動權(quán)交給學(xué)生是對學(xué)生的信任，體現(xiàn)著一種“等待”意識，從而讓學(xué)生在自我覺悟中成長。教師充分意識到自身在課堂教學(xué)中的地位。三、 立足教材，引導(dǎo)學(xué)生體驗策略 本節(jié)課具有著重要的意義，學(xué)生是第一次接觸策略，無論從思考問題的方式，還是策略一詞本身可以說都是陌生而不確定的，在承載主要任務(wù)的這節(jié)課中并沒有讓老師慌了手腳，而是立足教材，在處理每一個不同功用的習(xí)題時她都很慎重，盡管在有的問題的處理上仍然半收半放的狀態(tài)，但是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在探究、思辨、感悟、創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了自我生長的使命。四、 多管齊下， 促進(jìn)學(xué)生生成策略 一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，首先也必須是一個用心的教師。這節(jié)課即將結(jié)束的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗策略在生活中的應(yīng)用，旨在讓學(xué)生在有形和無形中去感悟“策略”的價值，列舉了一系列的例子，把數(shù)學(xué)課堂融入了歷史中，比如諸葛亮“草船借箭”這個策略在軍事中的應(yīng)用，再如苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳說的是越王勾踐在政治中的策略。而這個設(shè)計又何嘗不是教師潛心教學(xué)的一個策略呢？
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