蘇教版三年級解決問題的策略教案資料(文件)
【正文】 么條件呢?生:要用到第一天的天數(shù)和以后每天都比前一天都5個(gè).師:怎么列式呢?生:第二天是30+5=35(個(gè)) 第三天是:35+5=40(個(gè))師:大家?guī)退?yàn)證下是否可行?生:35比30多5個(gè), 40又比35多5個(gè),證明他的做法是可行的.師:課本上還為我們提供了兩種方法:列表和填算式,！同桌遇到了問題還可以互相交流一下。師：根據(jù)圖上的這個(gè)條件，我們得到了什么信息？生：四個(gè)蘋果的重量是500克師：（課件出示第1題右邊的圖片）現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么新信息呢？生1：一個(gè)橘子的重量比一個(gè)蘋果的重量多20克生2：一個(gè)蘋果的重量加上20克就是橘子的重量師：都可以，該如何列式解決呢？生：一個(gè)蘋果的重量：500247。）師：讀完題目發(fā)現(xiàn)了什么？生：題目不完整師：怎么補(bǔ)充呢？生：媽媽運(yùn)了多少千克的蘋果？學(xué)生自行解決，同桌輕聲交流答案。（師：是的， 一目了然） (評析：策略的滲透絕對不能是平鋪直敘式的，而需要學(xué)生通過自己的感知和感悟在學(xué)習(xí)中獲得，學(xué)生基于解題的經(jīng)歷并形成相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠選擇最合適的策略去解題)四、走進(jìn)生活，追求生成快到新年了，吉吉家的房子要裝修。（評析：無論是在那種學(xué)科的課堂上，我們都要有種不變的情感追求，那就是一切為了孩子，從孩子的思想出發(fā)，不磨滅任何一個(gè)奇思妙想，要鼓勵(lì)激勵(lì)孩子們勇敢應(yīng)對挑戰(zhàn)，給孩子們一個(gè)展示自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)）生2：我是這樣想的，172+82=50（塊）師：這個(gè)做法值得琢磨，你給大家解釋一下你的做法.生2。五、總結(jié)回顧，內(nèi)化策略師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中解決問題的策略，其實(shí)啊，策略的巧妙無處不在？你能舉出生活中或者故事的主人公利用策略解決問題的嗎？ 生1：司馬光通過砸缸這個(gè)策略救了他的同伴。作業(yè)設(shè)置：補(bǔ)充習(xí)題（評析：通過讓學(xué)生自我反思和自我總結(jié)來達(dá)到回顧本課的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)的能力，使其在進(jìn)步中歷練并成長）總評：本節(jié)課，教師能夠源于教材又不拘泥于教材的編排，自行改編題目呈現(xiàn)的方式，以小猴吉吉的活動(dòng)為主線貫穿整節(jié)課，給學(xué)生提供了一個(gè)活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，貼合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，取得了較佳的教學(xué)效果。在解決例1問題的時(shí)候 ，教師放手讓學(xué)生自行選擇列表或列式的方法，而不是讓學(xué)生按部就班的逐一解決，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生是對學(xué)生的信任，體現(xiàn)著一種“等待”意識，從而讓學(xué)生在自我覺悟中成長。這
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1