【正文】 蟲都被凍死了?！保ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”?。窟@么寒冷的天氣里，我們最想做什么？是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。誰來讀？大伙一起讀吧。同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟耗銈兡芟胂笏麄冏叱黾议T時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找??？所以你想這是一種怎樣的尋找??？你能用一個詞來說嗎？是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。誰再來讀這個詞？大伙一起讀。為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎??？我們連起來再來讀讀這段話。從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）你們說這個遠方會是哪兒呢？還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機?！保┤⑼卣拐f話，感悟升華同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親?！保┧?、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约骸Ｎ濉⒖偨Y(jié)。六、作業(yè)。三年級教學設計《燕子專列》8學習目標1認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文資料，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間完美的情意。課前準備1生字卡片。2課文插圖的掛圖或投影片。3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。第一課時一、解題導入，激發(fā)讀書興趣1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩嗎2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問“專列”是什么意思為什么為燕子開專列……二、自讀自悟1把課文讀正確、流利。認讀生字。2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會到了什么3分組討論。三、全班匯報交流1指名讀課文，相機指導朗讀。2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成z242。u；“瀕”不要讀成p237。n。3交流。1課文主要講了一件什么事2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^交流，學生要對課文資料做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫孀鰶Q定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。3交流自我的體會。重點體會人對燕子的關(guān)愛。4讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎樣做的`；③具體寫一位小姑娘是怎樣做的。四、指導朗讀1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛從文中哪些地方我們能夠看到“愛”呢我們要怎樣讀才能體會這種愛呢2重點指導讀好第4自然段。1第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個人就救護了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會說什么1自我練習講一講。2指名說一說。4總結(jié)，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個人們用愛、用情，編織了多么完美的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這完美的感情五、抄寫生字1自主記憶字形。提出難寫的字。2指導書寫。3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著可根據(jù)學生具體狀況，確定抄寫資料。第二課時一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢請用幾句話寫下來吧2學生自主寫。3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確。允許學生資料有所不一樣，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。三、交流學生搜集積累的資料1演唱人們愛護動物的歌曲。2你還明白這樣的故事嗎請講一講。3朗讀人們愛護動物的詩歌。4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更期望這樣的故事不再是新聞四、布置作業(yè)1把自我認為易寫錯的生字詞寫幾遍。2繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。第四篇：《燕子專列》三年級教學設計《燕子專列》三年級教學設計《燕子專列》三年級教學設計1教學目標：認識“歐、瑞”等14個生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。教學重點：理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。教學難點：體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。課前準備：多媒體課件前置性學習提綱：標：標出自然段序號。劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。組：生字口頭組2個詞。教學過程：課前交流：大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學生書空)一、交流信息，檢查預習同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預習(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導：哪些生字難寫易錯?重點指導：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內(nèi)容，體會人物情感(一)課題質(zhì)疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?(二)體會燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?抓重點詞語，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解(2)自身：長途跋涉，找不到食物理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內(nèi)心感受。(3)再讀，讀出真實情感第二課時一、導入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內(nèi)容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會寫在旁邊預設指導：(一)體會政府的了不起小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。十分愛護動物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的)(二)體會人們博大的愛心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會小組相互交流讀書體會指生匯報,集體評議(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?抓住“紛紛”體會：人多amp。急切的心情爭先恐后有感情朗讀(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人)(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀(3)指生朗讀，評價指導：重讀amp。讀文章想畫面創(chuàng)設情境、配樂朗讀(1)在人群中(學生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會貝蒂的愛心在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會重點引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。(四)前后照應，升華主題就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?(2)配樂齊讀。你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字學生有的說，有的在白板板書愛心號、貝蒂號、和諧號四、課堂小結(jié)，拓展閱讀可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字愛!!!同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶學生談收獲?！堆嘧訉Ａ小啡昙壗虒W設計2教材分析《燕子專列》是人教版三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。教學目標、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。，激發(fā)學生保護動物，關(guān)愛生命的思想感情。教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學難點：在朗讀中，體會氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無私奉獻愛心的精神。教學過程：一、復習導入今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進詞語專列。（認讀，強調(diào)“驟和涉”的寫法）故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）二、細讀感悟過渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）假如你是電視臺的記著或者播音員，你會怎樣呼吁？（