人教版三年級的課件、教學設(shè)計-資料下載頁
2025-06-07 14:38本頁面
【正文】 計意圖：一是采取多種方式讓學生既輕松又實在地理解詞語；二是為學生讀準句子搭建階梯，讓他們在有針對性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進行“讀難句比賽”，進而激發(fā)孩子的好勝心，更符合孩子的心理需求。） 三、圖文結(jié)合，體會熱鬧的春景 （去掉燕子），請學生觀察并說話：“春天來了……” 。（去掉最后一句描寫燕子的語句）學生獨自朗讀比較，勾畫值得自己學習的語句，自由朗讀。 ，匯報。 ，學生閉眼想像畫面，同時還進行背誦指導(dǎo)。 。教師讀第二自然段最后一句，引出“燕子”。 ?。ㄔO(shè)計意圖：由說圖到讀文，由無序觀察到有序描寫，學生明顯感覺到了作家表達的精妙，也對如何將畫面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面文字有了一定的感悟。） 四、深入理解，揣摩燕子的美 ，感知燕子的外形美。 ?。?）讀第一自然段，你覺得這小燕子怎么樣？ （2）為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭和肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？ ?。?）出示《翠鳥》中描寫翠鳥樣子的片段，學生自由，對比朗讀，加深感悟。 ?。ㄔO(shè)計意圖：抓住事物特點，我一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學生自己探索；接著引導(dǎo)他們通過與同學、文本進行思維碰撞；然后又適時出示相同類型的片段自讀加深感悟并適當點撥，為學生的思維“搭橋引路”；最后又巧妙地創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學生在和諧的氣氛中投入到聽說訓練中，從而學得更扎實、靈活，進而鍛煉了學生的創(chuàng)造思維以及口頭表達能力。） ，品味燕子的動態(tài)美。 ?。?）這幾只活潑機靈的小燕子應(yīng)該點綴在這幅春景圖的哪個位置上呢？請大家讀第三自然段并思考。 ?。?）再讀，談感受：你覺得這些小燕子怎么樣？從哪兒看出來的？ ，欣賞燕子的靜態(tài)美。 ?。?）剛才我們欣賞了燕子飛行之美、那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請讀讀第四段，用波浪線勾出自己喜歡的句子，用直線勾出疑問。 ?。?）交流，討論并匯報。（喜歡的句子——隨機指導(dǎo)感情朗讀。疑問——預(yù)設(shè)問題：我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細線呢？引導(dǎo)學生想像畫面。） （設(shè)計意圖：作為“對話”中的首席，我根據(jù)學生的學情，讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流。學生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)不同的見解，或贊成，或否定，或補充，或重新思考，組際間、生生間互相啟發(fā)，互動地學，使學習動態(tài)生成地向前推進。） 五、課外延伸 ，你對春天又有什么新的感受嗎？（學生自由發(fā)表意見。） 、兒歌等。 ?。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學生從書本走向生活，滲透了獲取知識的途徑。這樣，學生掌握的知識就不僅僅是書本上的死知識了。） 六、小結(jié)，感情朗讀，回歸全文 這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時如音符般的靜態(tài)美……如果我們的生活少了燕子，春天就會失去許多美。讓我們再次齊讀這三段，把可愛的燕子、把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！ ?。ㄔO(shè)計意圖：從整體到局部，最后再回到整體，給學生一個完整的印象。） ?。ㄟx自《四川教育》）
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