數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之研究課題階段總結(jié)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】從2020年9月開(kāi)始，課題研究進(jìn)入實(shí)踐探索階段。這一階段需要時(shí)間較長(zhǎng)，計(jì)劃從2020年9月開(kāi)始，到2020年3月結(jié)束。這一階段課題組要做的主要工作是盡量創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活。根據(jù)計(jì)劃，對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)分為兩部分：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)。度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中對(duì)評(píng)價(jià)的要求，在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心。當(dāng)某個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，有的小組還在繼續(xù)討論，需要教師強(qiáng)調(diào)多次才能安靜，有的小組無(wú)所事事，通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、對(duì)比，我們認(rèn)為要想獲得良好的小組合作學(xué)習(xí)效果，除了。有效策略外，更重要的是建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，就能獲得一種針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)行之有效的評(píng)價(jià)方法，
【正文】 化的評(píng)價(jià)體系。在不同的實(shí)施策略中，學(xué)生的合作方式是不同的，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化；對(duì)剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生和已經(jīng)具有較多合作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同；再有，合作學(xué)習(xí)的成效并不僅僅取決于學(xué)生的努力，教師的作用也是不可忽視的，如何評(píng)價(jià)教師在合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，同樣值得深入研究。對(duì)于這些問(wèn)題，僅靠開(kāi)發(fā)幾種評(píng)價(jià)方法或評(píng)價(jià)工具是無(wú)法解決的，必須要形成比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，為多種評(píng)價(jià)主體 (學(xué)生、教師、家長(zhǎng) )，采用多種評(píng)價(jià)方法 (定量與定性 )，評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià) 對(duì)象 (學(xué)生、教師 )，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)目的 (反應(yīng)型與預(yù)測(cè)型 ) 2 上個(gè)世紀(jì) 80 評(píng)價(jià)內(nèi)容由一維轉(zhuǎn)向多維：由單一的對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)發(fā)展為對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、思維與能 但是，上述變化還僅僅停留方案的制定和修改 1 《基礎(chǔ)教育課程改單綱要 (試行 )努和《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 網(wǎng)上的許多資料 2 研究方案闡述了十個(gè)方面的內(nèi)容，論述了課題的目的和意義，確定了實(shí)驗(yàn)的方向，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)中要遵循的原則，制定了研究策略和方法，計(jì)劃了研究過(guò)程和內(nèi)容，明確了研究人員的分工和責(zé)任，為實(shí)驗(yàn)的開(kāi) (一 ) (二 )課題研究的目的 (五 ) (六 ) (七 ) (八 ) (十 ) 3 — 申請(qǐng)立項(xiàng)時(shí)，計(jì)劃的研究時(shí)間只有一年，經(jīng)過(guò)多次論證，課題組認(rèn)為如果研究時(shí)間短，積累的資料少， 二是對(duì)研究?jī)?nèi) 研究方案初稿中，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表有三張，分別由教師、學(xué)生個(gè)人和組內(nèi)同學(xué)填寫。在制定研究方案實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，課題組的部分成員對(duì)三張?jiān)u價(jià)表提出疑義，認(rèn)為評(píng)價(jià)的項(xiàng)目太少，而且表格的 經(jīng)過(guò)課題組全體討論，把三張?jiān)u價(jià)表合并成一張，并且對(duì)所評(píng)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，分層次確定了目標(biāo)。 責(zé)任編輯：王寶蘭
鄂ICP備17016276號(hào)-1