數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)評價之研究課題階段總結(jié)-資料下載頁
2024-10-27 08:42本頁面
【導(dǎo)讀】從2020年9月開始，課題研究進入實踐探索階段。這一階段需要時間較長，計劃從2020年9月開始，到2020年3月結(jié)束。這一階段課題組要做的主要工作是盡量創(chuàng)造條件，爭取在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活。根據(jù)計劃，對小組合作的評價分為兩部分：定性評價和定量評價。定性評價主要是對學(xué)生的情感、態(tài)。度和價值觀的評價，定量評價是對學(xué)生的知識和技能的評價。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中對評價的要求，在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展。合作學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入人心。當(dāng)某個小組進行匯報時，有的小組還在繼續(xù)討論，需要教師強調(diào)多次才能安靜，有的小組無所事事，通過學(xué)習(xí)、分析、對比，我們認(rèn)為要想獲得良好的小組合作學(xué)習(xí)效果，除了。有效策略外，更重要的是建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制。如果實驗?zāi)軌虺晒?，就能獲得一種針對數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)行之有效的評價方法，
【正文】 化的評價體系。在不同的實施策略中，學(xué)生的合作方式是不同的，評價的方法應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化；對剛開始進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生和已經(jīng)具有較多合作經(jīng)驗的學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同；再有，合作學(xué)習(xí)的成效并不僅僅取決于學(xué)生的努力，教師的作用也是不可忽視的，如何評價教師在合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，同樣值得深入研究。對于這些問題，僅靠開發(fā)幾種評價方法或評價工具是無法解決的，必須要形成比較系統(tǒng)的評價體系，為多種評價主體 (學(xué)生、教師、家長 )，采用多種評價方法 (定量與定性 )，評價多種評價 對象 (學(xué)生、教師 )，實現(xiàn)多種評價目的 (反應(yīng)型與預(yù)測型 ) 2 上個世紀(jì) 80 評價內(nèi)容由一維轉(zhuǎn)向多維：由單一的對知識的評價發(fā)展為對情感態(tài)度價值觀、知識與技能、思維與能 但是，上述變化還僅僅停留方案的制定和修改 1 《基礎(chǔ)教育課程改單綱要 (試行 )努和《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 網(wǎng)上的許多資料 2 研究方案闡述了十個方面的內(nèi)容，論述了課題的目的和意義，確定了實驗的方向，規(guī)定了實驗中要遵循的原則，制定了研究策略和方法，計劃了研究過程和內(nèi)容，明確了研究人員的分工和責(zé)任，為實驗的開 (一 ) (二 )課題研究的目的 (五 ) (六 ) (七 ) (八 ) (十 ) 3 — 申請立項時，計劃的研究時間只有一年，經(jīng)過多次論證，課題組認(rèn)為如果研究時間短，積累的資料少， 二是對研究內(nèi) 研究方案初稿中，小組合作學(xué)習(xí)的評價表有三張，分別由教師、學(xué)生個人和組內(nèi)同學(xué)填寫。在制定研究方案實施計劃的過程中，課題組的部分成員對三張評價表提出疑義，認(rèn)為評價的項目太少，而且表格的 經(jīng)過課題組全體討論，把三張評價表合并成一張，并且對所評價的項目進行細(xì)化，分層次確定了目標(biāo)。 責(zé)任編輯：王寶蘭
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