汽修專業(yè)一體化教學(xué)工作總結(jié)-資料下載頁
2024-10-27 08:03本頁面
【導(dǎo)讀】2020年上學(xué)期，汽修專業(yè)理實一體化教學(xué)改革在學(xué)校統(tǒng)一部署下開始實施。效果，具體成果總結(jié)如下。與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。汽修專業(yè)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過多年的投入和建設(shè)，完善下列實訓(xùn)室。設(shè)備的使用、拆裝、檢測、維護(hù)和修理；汽車電器設(shè)備檢測、試驗。充電機(jī)二臺和多件套汽車電器設(shè)備元器件。原因而進(jìn)行的檢測、分析和判斷。同時可進(jìn)行汽車電氣設(shè)備的故障檢測、維護(hù)與保養(yǎng)。冠轎車一臺、五十鈴兩臺、中巴一臺、玉龍柴油車一臺、解放1092卡車兩臺。費用由培訓(xùn)教師自己承擔(dān)。規(guī)定參加實踐鍛煉的專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師，不能晉升高一級教師職務(wù)。專業(yè)教師在企業(yè)實踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評選優(yōu)秀實踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎勵。下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。
【正文】 一的汽車電氣總成拆裝實訓(xùn)室， 備課所需要的時間短 。 d 學(xué)生反映： 學(xué)生被動的學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)興趣 情緒不高，學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容狹窄、死板，滿意率 不足 30%。 的教學(xué) a 教學(xué)方法： 班級人數(shù) 20 左右 。采用實物、多媒體和理論講授的有機(jī)結(jié)合 。 b 教學(xué)效果： 理論與實踐交叉進(jìn)行， 教學(xué)任務(wù)按模塊和課題劃分，先結(jié)合實物講解原理 ，實際操作演示 ，然后 學(xué)生分組進(jìn)行實際動手操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo) 。 教師可根據(jù)教學(xué)計劃要求拆細(xì)教學(xué)課題 。 對課題中理論實際的比例、教學(xué)手法、教學(xué)形式等 ，可 根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件加以調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果 。 c 教學(xué)投入： 根據(jù)系統(tǒng)規(guī)劃， 配備相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備和計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課 、 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué) 。備課所需要的時間大幅提高 。 d 學(xué)生反映： 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，能主動思考，動手實踐，躍躍欲試，學(xué)生的知識面拓寬，在一定程度上能做到舉一反三，觸類旁通，滿意率達(dá) 80%以上。 五 、 需要注意和解決的問題 實際情況 ， 2020 年， 我校汽車運用與維修專業(yè) 崗前 學(xué)生 300 多人 。 需要 建立一支理論、實習(xí)都過硬的 “雙師型 ”教師隊伍 ： 以加強(qiáng) “雙師型 ”教師隊伍建設(shè)為重點，以創(chuàng)新制度和機(jī)制為動力，以完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系為保障，以實施素質(zhì)提高計劃為抓手，進(jìn)一步充實數(shù)量、提高素質(zhì)、規(guī)范管理、加強(qiáng)保障 ，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色 鮮明、專兼結(jié)合，適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍 ； 構(gòu)建 4 個一體化實訓(xùn)室 ,才能夠保證 教學(xué)順利的進(jìn)行。 教學(xué) 中不能重練輕學(xué)。由于實踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥理論，教師必須適時的引導(dǎo)，上升為理論，否則不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒式”的弊端，扼殺了學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。 另外， 在訓(xùn)練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴(yán)重挫傷 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的及時的引導(dǎo)，由淺入深地向他們灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們度過“ 困難 期”。 理論和實踐的一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是理實的同一相融，不能變成在同一空間，在同一時間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會導(dǎo)致理論和實踐的兩 種表面 現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，并應(yīng)及時講授，其形式可以是中途個別講授，也可以課后總結(jié)，或是課前的集中講授，或是不同形式的反復(fù)交錯。
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