【正文】 計必須包括教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動兩個方面的內(nèi)容，那種只設(shè)計教師教而不設(shè)計學(xué)生學(xué)的教案不是好的教案。其二，既然教學(xué)是在教師組織下的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，主體是學(xué)生，本質(zhì)是學(xué)。這就要求教案的設(shè)計必須針對各種學(xué)生的不同情況，遵循特定的教學(xué)規(guī)律，采取多種多樣的組織活動手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。其三，既然教案是一種教學(xué)方案，作為方案設(shè)計就得體現(xiàn)出具體教學(xué)內(nèi)容和實施內(nèi)容的具體活動方法和步驟，設(shè)計教學(xué)過程中該“做什么”，“怎么做”和“什么時候做”等具體步驟。其四，作為教案的設(shè)計，其終極目的不是為了迎合某種檢查，給別人看的，而是為了自身教學(xué)的反思，追求質(zhì)量、素質(zhì)的提高，因而教案的設(shè)計要盡量因人、因課、因教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，倡導(dǎo)個性化、創(chuàng)新性教案，倡導(dǎo)開放性和靈活性教案。具體說，設(shè)計教案，內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于程式化和封閉化，而要體現(xiàn)內(nèi)容上的概要性，形式上的模糊性，結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)情境，容納新內(nèi)容，確定新策略，為教學(xué)中師生互動共振、互生新知、互建新情留有余地。其五，在設(shè)計教案之前，一般要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點把握三個環(huán)節(jié)：1．認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點。這就是平常說的備教材，要求精力重點放在教材內(nèi)容的分析上，突出教材所體現(xiàn)的新的教學(xué)理念，突出每堂課的教學(xué)內(nèi)容在整個課程教學(xué)中的地位、作用以及教學(xué)目標(biāo)要求和重點難點。這是實施有效教學(xué)的前提。在這種前提下，設(shè)計教案，就要突破把教材作為主要知識來源的限制，盡量給學(xué)生豐富的背景知識和實踐發(fā)展的新知，以克服教材的滯后和不足。即便是教材上有的內(nèi)容也要認(rèn)真處理，要在分析、比較、評價和整合的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的教學(xué)要求和學(xué)情發(fā)展創(chuàng)新以后，再寫進(jìn)教案。這樣，設(shè)計出的教案，在教學(xué)內(nèi)容上就會防止教材搬家，突出內(nèi)容上的概要性，富于個性化的特色。2．認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在教案設(shè)計之前，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好、已有的知識結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，根據(jù)新知識的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生所必須的前提知識和技能的掌握情況，以及學(xué)生最易接受的教學(xué)方法和手段等，同時要分析學(xué)生在課堂上何時、何種情況下，注意力最集中，最易學(xué)進(jìn)新知識。以便使課堂教學(xué)更具針對性。這是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。3．認(rèn)真?zhèn)浣谭?。主要是針對新課內(nèi)容和學(xué)生的狀況選擇教法和學(xué)法。準(zhǔn)備教具、學(xué)具，制作課件，設(shè)計板書等。最關(guān)鍵的是關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的組織，這是實施有效教學(xué)的保證。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上把教案寫出來，寫教案的過程是對備課活動和成果的重新審視、反思和提升的過程，是總體上對教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秩序、方法、策略等進(jìn)行調(diào)整和再提高的過程。二者相輔相成、相互促進(jìn)。教案不僅為實施教學(xué)活動提供正式依據(jù)和綱領(lǐng)，而且為以后的備課活動提供借鑒。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：1．科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。2．創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能 “學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考、消化，吸收，再思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。3．差異性由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。4．藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?．可操作性教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。6．考慮變化性由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。