【導(dǎo)讀】XiaopingtheoryandtheimportanthoughtofthethreerepresentsandthescientificOutlookondevelopment.Suchchangesweremade,isconducivetoimplementingtheinnovationofMarxisminChina,especiallythescientificonceptofdevelopmenthestrategictaskofarmingthewholeparty,playgrass-rotsanizationsinpromotingthescientificOutlookondevelopmentintothegrass-rootslevel,andtoimplementheimportantrole.Third,howtousethecontentsofthene

　　

【正文】 會建設(shè)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供條件和保障，經(jīng)教育部立項建設(shè)的項目。 建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，我國建筑行業(yè)高速發(fā)展，圖 揭示出 2020～ 2020 年建筑業(yè)總產(chǎn)值逐年增加。而建筑行業(yè)的高速發(fā)展也帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大幅提高了我國的綜合國力和人民生活水平，為全國建設(shè)小康社會提供了廣闊的空 間。 2020 2020 2020 2020 2020 2020建筑業(yè)總產(chǎn)值 圖 2020～ 2020 年建筑業(yè)總產(chǎn)值分析 在建筑業(yè)全球化的背景下，截止到 2020 年，我國建筑企業(yè)已達 高等職業(yè)教育 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 2 72280 家，建筑從業(yè)人員 萬人，居各行業(yè)之首。但是，行業(yè)內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)比例嚴重失調(diào)，其中專業(yè)技術(shù)和管理兩類人員數(shù)量上嚴重不足，建筑業(yè)從業(yè)人員構(gòu)成如圖 所示，專業(yè)技術(shù)和管理人員所占比重遠低于全球 30%的平均水平，而且整體學(xué)歷層次較低，學(xué)歷層次分布如圖 所示，另外，占建筑業(yè)從業(yè)人員總數(shù) 91%的生產(chǎn)一線操作人員絕大多數(shù)未經(jīng)任何培訓(xùn)直接上崗，從業(yè)者的素質(zhì)嚴重制約建筑行業(yè)的健康發(fā)展 。 9%91%30%70%0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%專業(yè)技術(shù)及管理人員 生產(chǎn)一線操作人員國內(nèi)國際 圖 建筑業(yè)從業(yè)人員的構(gòu)成 11%47%42% 大專以上學(xué)歷中專學(xué)歷其他 圖 專業(yè)技術(shù)和管理人員的學(xué)歷層次分布 截止到 2020 年，建筑安裝行業(yè)的從業(yè)人員在建筑業(yè)中所占比例約為 11%，從業(yè)人員需求比例嚴重不足，如圖 所示。今后 10 年，從業(yè)人員預(yù)計達到 500 萬，所占比例將進一步加大。 高等職業(yè)教育 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方案 3 %%%30%3%10%%%%%%%%%技術(shù)與管理工人 技師和高級技師 持證高級工現(xiàn)有比例需求比例 圖 2020 年建筑安裝行業(yè)人員需求 我國現(xiàn)有建筑安裝行業(yè)從業(yè)人員的數(shù)量、技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)嚴重制約了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，迫切需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫針 對專業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)具有普適性的專業(yè)教學(xué)資源，同時兼顧不同區(qū)域和院校特點及要求，不斷豐富發(fā)展，為建筑安裝行業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺，為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。 ，推進建筑節(jié)能減排的需要 “十二五”時期，我國將加快建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整步伐，促進產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展。逐步形成“服務(wù)方式高端，生產(chǎn)過程集約，產(chǎn)品品質(zhì)精良”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。著力推動綠色施工和住宅產(chǎn)業(yè)化，逐步推動生產(chǎn)方式向以“管理高效、環(huán)境友好”為核心特征的集約化生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變。采取多項 措施大力發(fā)展綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟，切實保障實現(xiàn)控制溫室氣體排放行動目標(biāo)。 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程系統(tǒng)作為建筑能耗的大戶，理應(yīng)承擔(dān)起節(jié)能 高等職業(yè)教育 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 4 減排、低碳發(fā)展的責(zé)任。在城市中推廣太陽能一體化建筑、太陽能集中供熱水工程、建設(shè)太陽能采暖和制冷工程，在農(nóng)村和小城鎮(zhèn)推廣戶用太陽能熱水器、太陽房和太陽灶；積極推進地?zé)崮芎蜏\層地溫能開發(fā)利用，推廣滿足環(huán)境和水資源保護要求的地?zé)峁┡?、供熱水和地源熱泵技術(shù)。研究制訂應(yīng)對氣候變化、減緩溫室氣體排放的中長期規(guī)劃和行動計劃，推動供熱通風(fēng)與空調(diào)工程領(lǐng)域內(nèi)減緩和適應(yīng)氣候變化工作。 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程 技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫將結(jié)合國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，建設(shè)適應(yīng)低碳經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)教學(xué)資源，將為我國經(jīng)濟由高碳向低碳發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)資源。 ，滿足終身學(xué)習(xí)的需要 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)就是充分發(fā)揮高等職業(yè)教育在建立終身教育體系中的重要作用。建設(shè)的資源庫不僅滿足了全國各職業(yè)院校在校生自主學(xué)習(xí)的需要，而且是社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、咨詢、培訓(xùn)和開展科技服務(wù)工作的需要。 滿足在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫不僅給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且提供互相學(xué)習(xí) 交流的平臺，進一步拓展了課堂之外的學(xué)習(xí)空間，可以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，并且滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時，通過專業(yè)教學(xué)資源庫相關(guān)網(wǎng)絡(luò)模塊可以了解專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位以高等職業(yè)教育 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方案 5 及人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，獲知行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品的發(fā)展與應(yīng)用。 滿足教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫可以對該專業(yè)教師的課程開發(fā)和課程教學(xué)提供服務(wù)。專業(yè)教學(xué)資源庫包含豐富、優(yōu)質(zhì)的教案、多媒體課件、相關(guān)教學(xué)視頻資料、題庫等資源，教師可以 直接下載使用，避免大量的重復(fù)性勞動，提高工作效率和教學(xué)效果。同時，教師可以利用這個平臺進行交流，從而進一步推動該專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展。 滿足社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫為企業(yè)和社會人員提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)，為企業(yè)解決實際技術(shù)問題提供幫助；企業(yè)可以通過資源庫了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況與畢業(yè)生就業(yè)信息，以及發(fā)布企業(yè)用人標(biāo)準。從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機結(jié)合。 在示范性院校建設(shè)的推動下，參建院校 在創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、深化教育教學(xué)改革、提升專業(yè)內(nèi)涵的過程中，都作了大量的探索，積累了豐富的經(jīng)驗和成果，逐漸形成了自己的優(yōu)勢和特色。供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)通過共同研討、聯(lián)合開發(fā)、整合優(yōu)勢，在對各院校的建設(shè)成果進一步凝練和優(yōu)化的基礎(chǔ)上形成本專業(yè) 高等職業(yè)教育 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 6 全新的專業(yè)教學(xué)改革成果，從而進一步深化教育教學(xué)改革，豐富供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 本項目將充分發(fā)揮示范院校的示范引領(lǐng)作用，建設(shè)一批融入先進教學(xué)理念，代表專業(yè)改革方向，教學(xué)資源內(nèi)容豐富，緊跟行業(yè)發(fā)展的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫 ，進一步深化全國高等職業(yè)教育供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平，更好地為全國區(qū)域經(jīng)濟和建設(shè)行業(yè)發(fā)展服務(wù)，尤其是為我國廣大中西部地區(qū)的供熱行業(yè)技術(shù)水平迅速提高提供支持。 我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，要求高職院校源源不斷為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)、切實滿足企業(yè)崗位需求、與企業(yè)共同成長發(fā)展的技術(shù)技能人才 。所以，在供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫項目建設(shè)過程中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)參與其中 ，從校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)課程項目的開發(fā)及實施、企業(yè)實習(xí)管理模式等方面共同進行建設(shè)，實現(xiàn)校企“合作共建、校企共贏、協(xié)同發(fā)展”。 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫可以實現(xiàn)全國范圍內(nèi)成果推廣，能夠滿足行業(yè)企業(yè)對高職人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資源規(guī)劃的有機結(jié)合，從而達到支持我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于社會的目的。高等職業(yè)教育 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方案 7 二、建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢 主辦院校基礎(chǔ)好、影響力大、實力強 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于 1948 年，有 65 年的辦學(xué)歷程，是國家首批示范性高 等職業(yè)院校，是全國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)重點建設(shè)基地、教育部建設(shè)部緊缺人才示范性培養(yǎng)培訓(xùn)基地、全國高校就業(yè) 50 強、全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團單位、中國西部教育顧問單位、黑龍江省高職高專校長聯(lián)系會主席單位、聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席理事會理事單位。學(xué)院有中央財政支持的重點專業(yè) 6個，省級財政支持的重點專業(yè) 6 個，省級教學(xué)改革試點專業(yè) 2 個。學(xué)院擁有現(xiàn)代先進教學(xué)儀器設(shè)備的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地 9個 ，理實一體化實訓(xùn)室 192 個 ，校外實習(xí)實訓(xùn)基地 313 個。學(xué)院擁有一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、“雙師型”教師比例高的師資隊伍。其中專 任教師 501 人，教授 56 人，副教授及其它高級技術(shù)職務(wù)的 185 人，雙師型教師 90％以上。 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)歷史 悠久， 始建于 1953 年，有著60 年辦學(xué)的歷史經(jīng)驗和深厚的文化積淀，是中央財政支持的國家級重點建設(shè)專業(yè)。 1998 年批準為高職專業(yè)； 2020 年由建設(shè)部牽頭，學(xué)院與德國賽德爾基金會將供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)作為中德教學(xué)改革試點專業(yè)，引進國外先進的職業(yè)教育理念，開展專業(yè)教學(xué)改革，同年專業(yè) 列為省高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點專業(yè)； 2020 年被評 為全國首批國家示范性高職院校重點建設(shè)專業(yè)。 供熱通風(fēng)與空調(diào) 工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生 招生 就業(yè) 形勢 好， 近三年最低錄取分數(shù)線平均超過本科三表分數(shù)線 50 分以上，生源穩(wěn)定。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰，定位準確，為我國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大批建設(shè)人才，畢業(yè)生累計達 3114 人，畢業(yè)生一次就業(yè)率 96%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度在 95%以上。畢業(yè)生主要分布在中國建筑總公司各工程局、黑龍江省建工集團等大型建筑施工企業(yè)及北京、上海、廣州、深圳、哈爾濱等大中城市的建筑施工企業(yè)、房屋開發(fā)企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等單位，其中 3%成為企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)， 70%成為企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干。 供熱通風(fēng)與空調(diào)工 程技術(shù)專業(yè)社會服務(wù) 能力 強， 充分利用人才優(yōu)勢，積極對外開展工程設(shè)計、技術(shù)咨詢和社會培訓(xùn)等工作，收到了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。近年為建設(shè)安裝行業(yè)企業(yè)培訓(xùn) 3000 多人次；完成省內(nèi)外城市集中供熱規(guī)劃設(shè)計、通風(fēng)空調(diào)制冷設(shè)計等設(shè)計任務(wù) 20 余項，經(jīng)濟效益顯著，例如：對綏化市城市集中供熱管網(wǎng)和換熱站改擴建工程進行技術(shù)改進，節(jié)省金額近 500 萬元，完成巴彥縣城鎮(zhèn)集中供熱管網(wǎng)和鍋爐房工程施工圖設(shè)計，節(jié)省金額近 230 萬元。 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)師資隊伍 過硬， 擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強的“雙師型”專任教師隊伍，其中教授 4 人、研究員級高級工程師 1 人、副教授 5 人、高級工程師 4 人、講師 3 人 、助教 1 人 ，雙師型教師比例為 %， 6 人具有注冊職業(yè)資格證書。同時，還聘請 5 名省內(nèi)暖通行業(yè)知名專家來校任教，形成了專兼結(jié)合、高等職業(yè)教育 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方案 9 實力雄厚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊伍。近年 來 ，專業(yè)教師編審專業(yè)技術(shù)教材 20余部，完成省級教育教學(xué)研究成果 7 項（其中 2 項獲省級教學(xué)成果貳等獎），在國家核心期刊發(fā)表專業(yè)技術(shù)論文 10 余篇，在專業(yè)技術(shù)理論、教學(xué)研究和為社會服務(wù)方面成果顯著。 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地 國內(nèi)一流， 專業(yè)建有總面積 2750 平米的實訓(xùn)基地，由供熱工 程、通風(fēng)與空調(diào)工程、建筑給水排水工程及工程項目管理 4 個實訓(xùn)室，通風(fēng)工、管鉗工及焊工 3 個實訓(xùn)車間組成，形成了校內(nèi)“教、學(xué)、做”合一的一體化教學(xué)平臺。 梳理 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè) 職業(yè)崗位的工作任務(wù)，整理職業(yè)崗位應(yīng)具備的核心能力和主要知識，形成供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準 。 構(gòu)建了基于工作過程的項目化教學(xué)“ 371” 課程體系。即以三個理實一體化的實訓(xùn)室（建筑給水排水實訓(xùn)室、供熱實訓(xùn)室、通風(fēng)空調(diào)實訓(xùn)室）為教學(xué)平臺，以七個典型工程項目（室內(nèi)給水排水工程、建筑小區(qū)給水排水工程、室內(nèi)供暖工程、集中供熱管網(wǎng)和 換熱站工程、鍋爐房設(shè)備安裝工程、通風(fēng)工程、空調(diào)工程）為導(dǎo)向，加一年頂崗實習(xí)的基于工作過程的項目化課程體系。所有理實一體化課程和實習(xí)實訓(xùn)課程（除頂崗實習(xí)外）的教學(xué)均在理實一體化的教學(xué)平臺、實訓(xùn)室和實訓(xùn)車間進行，實現(xiàn)項目與專業(yè)教學(xué)零距離對接 。 聯(lián)合申報院校結(jié)構(gòu)合理、校際合作基礎(chǔ)好 供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫聯(lián)合申報院校包含 5所國家示范性高職院校、 5 所國家骨干高職院校、 4 所省 (自治區(qū) )級示范 (骨干 )高職 院校 、 3所一般高職院校 、 1 所 國家骨干 中職院校、 1 所本科院校 ，不僅代表了供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè) 高職教育的最高水平，而且在地域分布、經(jīng)濟發(fā)展水平 、中高職銜接 等方面具有廣泛代表性 ，聯(lián)合申報院校組成見表 。 聯(lián)合申報院校組成 表 序號 院校名稱 所在地 院校層次 1 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧省遼陽市 省級示范高職院校 2 遼寧輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧省大連市 一般院校 3 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省徐州市 國家示范性高職院校 4 山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西省太原市 國家骨干高職院校 5 新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 省級示范高職院校 6 內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特市 國家示范性高職院校 7 河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南省鄭州市 一般院校 8 湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省湘潭市 省骨干高職院校 9 濱州職業(yè)學(xué)院 山東省濱州市 國家骨干高職院校 10 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北省邢