【正文】 工作、性格、愛(ài)好等）是否做了比較詳細(xì)的了解？初級(jí)？是否制定了采訪提綱？初級(jí)采訪禮儀？比如：是否過(guò)于緊張或嚴(yán)肅？是不是笑得很勉強(qiáng)？初級(jí)？比如：如果站著采訪，雙腿是否自然直立？有沒(méi)有一條腿直立，另一條腿抖動(dòng)？身體是否顯得僵直？如果坐著采訪，你的身體是否坐正，坐直？初級(jí)？初級(jí)？中級(jí)？初級(jí)？是否有平等意識(shí),充分尊重采訪對(duì)象？比如有沒(méi)有顯得居高臨下，或不友善，或咄咄逼人，或過(guò)于謙卑套好？中級(jí)，你都能注意傾聽(tīng)而不表現(xiàn)出不耐煩或其他不禮貌的表情嗎？中級(jí)采訪技巧、場(chǎng)合和采訪對(duì)象，斟酌措辭，用禮貌的方式與被采訪者接觸并引入話題？中級(jí)、自然？初級(jí)、明白地表達(dá)自己的意思？初級(jí)，既不過(guò)快讓對(duì)方聽(tīng)不清楚你的話，又不過(guò)于慢讓對(duì)方等著著急？中級(jí)，同時(shí)觀察對(duì)方的反應(yīng)？中級(jí)，你能否用微笑、點(diǎn)頭以及其他方法鼓勵(lì)對(duì)方？中級(jí)，你能否用恰當(dāng)?shù)姆绞揭卦掝}？中級(jí)？然后是否能根據(jù)對(duì)方所說(shuō)的話，在尊重對(duì)方立場(chǎng)和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)二使話題談得更為深入高級(jí)，對(duì)方拒絕回答，你是否能夠靈活地提出讓對(duì)方感到輕松或愿意回答的問(wèn)題？高級(jí)、愉快或幽默有趣的采訪氛圍？高級(jí)由此就可以根據(jù)采訪量表，在實(shí)踐采訪操作中，獲得口語(yǔ)交際水平的提高，同時(shí)更明確自己有哪些不足的地方需要改進(jìn)。（三）評(píng)價(jià)方式的多樣性為加強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，在評(píng)價(jià)中應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等，從不同方面增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和可信度。同時(shí)課題組在積極探索中，形成了以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為主的口語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)方式受到了學(xué)生的肯定，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中留下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)或深或淺的“成長(zhǎng)印記”。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既有診斷性評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（學(xué)生手抄報(bào)、作文、辯論賽的展示），又有形成性評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生為主體的形成性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將其中的口語(yǔ)訓(xùn)練之“辯論”的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄卡、教師評(píng)價(jià)記錄卡加以舉例。口語(yǔ)訓(xùn)練之“辯論”教學(xué)步驟（一）第一階段：課前預(yù)習(xí)學(xué)生6人一組，每2人發(fā)放一份1993年國(guó)際大專辯論賽決賽“人性本善/惡”辯論部分的文字材料（評(píng)委點(diǎn)評(píng)部分省去）。每2人一小組通讀材料，結(jié)合書(shū)上理論點(diǎn)評(píng)這場(chǎng)辯論的3個(gè)亮點(diǎn)和3個(gè)缺憾，將點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言精煉地寫在講義上。6人組內(nèi)進(jìn)行交流和匯總。（二）第二階段（3課時(shí)）：教師明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合辯論案例“人性本善/惡”講解辯論的基本知識(shí)；學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行分工，每組派一名代表向全班交流課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納亮點(diǎn)和缺陷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)。教師組織學(xué)生觀看1993年國(guó)際大專辯論賽決賽“人性本善/惡”,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察選手的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，教師及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的行為，學(xué)生小組交流后派另一代表作點(diǎn)評(píng)。教師播放評(píng)委點(diǎn)評(píng)。學(xué)生總結(jié)單元訓(xùn)練所得，及時(shí)檢驗(yàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。（三）第三階段（1課時(shí)）：熟悉辯論的過(guò)程和技巧。小組討論書(shū)后練習(xí)，組與組之間抽取辯題，以自由辯論的形式作正反辯論，辯論后進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。組織全班辯論比賽。分組，按照自然分組，兩小組合并成一大組，共四大組。抽取辯題，各組分工準(zhǔn)備辯論素材。對(duì)比展示其他班級(jí)的手抄報(bào)案例，明確手抄報(bào)制作的要求和注意事項(xiàng)，每名學(xué)生課后將自己準(zhǔn)備的素材匯編成手抄報(bào)，并展示。（四）第四階段（2課時(shí)）：各組匯總所找素材，結(jié)合實(shí)際，討論形成完整的立論體系，并針對(duì)對(duì)方可能出現(xiàn)的反駁準(zhǔn)備，最終完成以辯題為題的作文。統(tǒng)籌安排辯論，選出主席、評(píng)委以及每組各四名辯手，制定辯論比賽章程。（五）第五階段（2課時(shí)，分兩次進(jìn)行，中間間隔兩天）：組織兩場(chǎng)初賽，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)委作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，宣布獲勝方。組織決賽，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)，接受觀眾提問(wèn)，評(píng)委點(diǎn)評(píng)。教師宣布最終獲勝隊(duì)伍，并嘉獎(jiǎng)。教師整體評(píng)價(jià)這次口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生在成長(zhǎng)記錄袋中記錄所得、所感和建議，對(duì)自己的表現(xiàn)作描述性評(píng)價(jià)。教師記錄并評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)、成果和預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并反思整個(gè)單元訓(xùn)練過(guò)程。現(xiàn)以甌海區(qū)職業(yè)中專的林彬?yàn)槔?，加以說(shuō)明。中職語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)記錄（學(xué)生個(gè)體）班級(jí)： 08中澳旅游班 姓名： 林彬 學(xué)號(hào)： 23 評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程表現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取得進(jìn)步存在問(wèn)題發(fā)展?jié)摿C合等第口語(yǔ)訓(xùn)練：辯論積極，認(rèn)真，有條不紊好沒(méi)能組織、參加辯論比賽團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)組內(nèi)協(xié)調(diào)能力有待加強(qiáng)突出的于洋交際能力，可以參加主持人大賽優(yōu)中職語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)記錄（08中澳旅游班）學(xué)習(xí)內(nèi)容、等第學(xué)號(hào)、姓名 口語(yǔ)訓(xùn)練：辯論………………總評(píng)等第23李彬優(yōu)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄卡：082623 李彬?qū)W習(xí)成長(zhǎng)記錄：口語(yǔ)訓(xùn)練四——辯論學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)課本，初步了解辯論的過(guò)程了解辯論的特點(diǎn)，熟悉辯論的過(guò)程和臨場(chǎng)發(fā)揮注意點(diǎn)進(jìn)一步熟悉辯論的過(guò)程，掌握基本技巧結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建辯論立論體系實(shí)踐演練辯論比賽學(xué)習(xí)內(nèi)容通讀課本，劃出重點(diǎn)：熟悉講義“人性本善/惡”內(nèi)容；歸納三個(gè)亮點(diǎn)和三個(gè)遺憾交流預(yù)習(xí)作業(yè)，歸納總結(jié)全班討論，組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)：觀看“人性本善/惡”辯論錄像，點(diǎn)評(píng)選手現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)小組討論書(shū)后練習(xí)：重新分組，抽辯題，搜集材料，制作小報(bào)，并展示匯總材料，組內(nèi)討論構(gòu)建立論體系，完成以辯題為題的作文，準(zhǔn)備對(duì)方的反駁，選出主席、評(píng)委和辯手，制定比賽章程兩場(chǎng)初賽，一場(chǎng)決賽，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)擔(dān)當(dāng)角色主持人記錄員發(fā)言人支持人辯手完成內(nèi)容通讀課本和講義，做好筆記，歸納出三個(gè)亮點(diǎn)和三個(gè)遺憾歸納總結(jié)組內(nèi)和班內(nèi)討論結(jié)果和精彩點(diǎn)評(píng)練習(xí)辯論發(fā)言，完成小報(bào)制作完成立論作文，選出組內(nèi)辯手作為一辯參與初賽和決賽，所在組或冠軍未完成內(nèi)容及原因無(wú)無(wú)小報(bào)未能獲得展示，版面設(shè)計(jì)不合理無(wú)無(wú)收獲或角色感悟以前接觸過(guò)辯論，在預(yù)習(xí)中仿佛感受到比賽現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。統(tǒng)籌安排組內(nèi)工作時(shí)，要注意與成員的良好溝通組內(nèi)討論時(shí)可以不局限于老師的規(guī)定作業(yè)，應(yīng)該可以拓展更多的角度討論練習(xí)前腰理清思路，要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)聽(tīng)、思、寫。小報(bào)應(yīng)注意做好版面設(shè)計(jì)。組內(nèi)討論要有條理，組內(nèi)作文全部完成有難度。很驕傲、自信，我一定行。通過(guò)這一系列的學(xué)、練、評(píng)，對(duì)辯論有深刻的印象。教學(xué)建議要觀看更多的比賽錄像；應(yīng)該展示所有同學(xué)的小報(bào)：給每個(gè)同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，如每節(jié)課前的演講改為即興辯論；可以進(jìn)行班級(jí)之間的辯論賽。教師反饋學(xué)習(xí)有動(dòng)力，可繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，建議報(bào)名參加演講大賽；工作中注意運(yùn)用“領(lǐng)導(dǎo)”的藝術(shù)家長(zhǎng)反饋課后回家積極準(zhǔn)備，用心完成，能合理運(yùn)用資源；戒淺嘗輒止。第三部分：研究成效與思考一、 研究成效課題《中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性研究》是在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而師生調(diào)查問(wèn)卷的開(kāi)展，數(shù)據(jù)的整理和分析，對(duì)于我們有效的開(kāi)展這項(xiàng)研究起了很大的幫助。事實(shí)也證明，我們的研究不僅促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)教師在研究過(guò)程中，也得到了很多的鍛煉，業(yè)務(wù)也得到了提高。（一） 基于中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效調(diào)查1. 中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析摸清中職學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)水平是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的前提，也只有掌握了第一手資料對(duì)癥下藥，才能真正的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。因此筆者就中職學(xué)生的口語(yǔ)交際水平進(jìn)行了調(diào)查。（1）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)（見(jiàn)附件）（2）調(diào)查說(shuō)明調(diào)查目的：調(diào)查學(xué)生的實(shí)際水平和能力，通過(guò)調(diào)查和分析，了解口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀和口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象：甌海區(qū)職業(yè)中專、甌海區(qū)第二職業(yè)學(xué)校和文成職教中心試點(diǎn)的高一班級(jí)部分新生。調(diào)查方式：朗讀短文、回答問(wèn)題、開(kāi)辯論會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查。（3）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：朗讀短文（200字左右）優(yōu)良中差聲音洪亮，沒(méi)有方言語(yǔ)調(diào)，不讀錯(cuò)字、不掉字加字、不重讀顛倒，語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫。聲音適中，方言語(yǔ)調(diào)不明顯，有個(gè)別錯(cuò)字、掉字、加字現(xiàn)象(35個(gè))，有一句或半句重讀，語(yǔ)調(diào)變化一般。聲音較低，方言語(yǔ)調(diào)較明顯，錯(cuò)字、掉字、加字在610個(gè)，有兩到三句重讀，沒(méi)有語(yǔ)調(diào)變化。聲音微弱，方言語(yǔ)調(diào)突出，錯(cuò)字、掉字、加字在11個(gè)以上，斷句錯(cuò)誤較多%%%35%回答問(wèn)題等第與標(biāo)準(zhǔn) 比例提問(wèn)優(yōu)良中差內(nèi)容具體準(zhǔn)確，條理十分清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不重復(fù)無(wú)歧義，語(yǔ)言銜接自然，針對(duì)不同場(chǎng)合，符合自己身份。內(nèi)容準(zhǔn)確，條理清晰，語(yǔ)言較簡(jiǎn)潔，偶有重復(fù)、顛倒，語(yǔ)言連貫，較符合自己身份。內(nèi)容較準(zhǔn)確，條理較清晰，重復(fù)語(yǔ)段較多，欠連貫，針對(duì)不同場(chǎng)合不怎符合自己的身份。內(nèi)容部準(zhǔn)確，條理不清晰，語(yǔ)言羅嗦，詞不達(dá)意，顛三倒四，說(shuō)話不顧場(chǎng)，不顧聽(tīng)眾感受。盡量用豐富的詞匯描繪春天%%%%描述一下今天某位老師的衣著%13%%75%介紹一下從學(xué)校到你家的路線%%%%開(kāi)辯論會(huì)優(yōu)良中差辯論中發(fā)言5次以上，每次發(fā)言都有自己的觀點(diǎn)和充足的論據(jù)，聲音洪亮。發(fā)言在3次以上，提出的觀點(diǎn)明確，論據(jù)比較充足有力，態(tài)勢(shì)語(yǔ)較自然。發(fā)言在2次 左右，有一定的觀點(diǎn)，有論據(jù)但說(shuō)服力不強(qiáng)。沒(méi)有形成論說(shuō)式的發(fā)言，在本組中偶爾插一兩句對(duì)對(duì)方進(jìn)行攻擊，態(tài)勢(shì)語(yǔ)不自然，有時(shí)顛三倒四：或持觀望態(tài)度，偶爾幫同組出主意。%%35%40%(4)調(diào)查結(jié)論中職學(xué)生口語(yǔ)水平總體低下。從中職學(xué)生的基礎(chǔ)看，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練十分迫切。我們的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的職高學(xué)習(xí)后，面對(duì)社會(huì)上一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得不知所措。一些用人單位也反映，我們的學(xué)生有良好的工作態(tài)度，肯干，但都缺乏與人交流溝通的能力。所以提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是有必要的，也是緊迫的。2. 中職教師口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析（1）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)（見(jiàn)附錄）（2）調(diào)查說(shuō)明調(diào)查目的：了解中職學(xué)校口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀；了解中職學(xué)校教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)及實(shí)施情況；了解中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)情況。調(diào)查對(duì)象：溫州市第三屆中職語(yǔ)文青年骨干教師研修班的部分學(xué)員，甌海區(qū)職業(yè)中專、甌海區(qū)第二職業(yè)學(xué)校和文成職教中心的部分語(yǔ)文教師共18名。（3）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)問(wèn)題選項(xiàng)人數(shù)百分比A根據(jù)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹一下7%B不教，讓學(xué)生自習(xí)4%C有備課，按計(jì)劃教學(xué)4%D認(rèn)真?zhèn)湔n,與必讀課文同等對(duì)待3%您認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)的備課內(nèi)容主要應(yīng)該來(lái)自A教材8%B網(wǎng)絡(luò)3%C教育類書(shū)籍2%D口才交際類書(shū)籍3%E音像材料1%F其他1%你認(rèn)為開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)交際課程有沒(méi)有必要A有必要5%B沒(méi)有必要4%C可以考慮950%你認(rèn)為配備一套或幾套專門的口語(yǔ)交際教材有沒(méi)有必要A有必要14%B沒(méi)有必要00%C可以考慮4%您認(rèn)為教材中口語(yǔ)交際內(nèi)容A比較詳細(xì)1%B差不多4%C過(guò)于簡(jiǎn)單13%您對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)理論的了解程度A很熟悉00%B了解2%C知道一點(diǎn)4%D不了解12%有沒(méi)有參加過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)的知識(shí)培訓(xùn)A經(jīng)常00%B偶爾3%C沒(méi)有15%您對(duì)教學(xué)大綱中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求A很熟悉1%B了解3%C知道一點(diǎn)11%D不了解4%您認(rèn)為一個(gè)人口語(yǔ)交際能力的形成A與生俱來(lái)，無(wú)需訓(xùn)練2%B需要專門訓(xùn)練2%C既有先天因素，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)11%D靠日常生活中的積累4%E其他00%您認(rèn)為口語(yǔ)交際能力在學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展中A非常重要8%B比較重要1%C不重要00%D視專業(yè)而定950%1您認(rèn)為口語(yǔ)交際中最重要的能力是A口語(yǔ)表達(dá)能力7%B傾聽(tīng)能力6%C交際能力3%D心理素質(zhì)2%E其他00%1您認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)主要應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行A口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練950%B聽(tīng)、說(shuō)技能訓(xùn)練3%C交際技巧訓(xùn)練4%D其他2%1您開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)主要采取下列活動(dòng)A朗誦5%B課前三分鐘演講950%C辯論賽2%D討論會(huì)1%E其他1%1您如何評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力A看學(xué)生平時(shí)的說(shuō)話表達(dá)4%B看學(xué)生與他人的溝通能力10%C通過(guò)考核2%D其他2%1您認(rèn)為口語(yǔ)交際能力應(yīng)該列入語(yǔ)文能力考核內(nèi)容嗎A應(yīng)該列入3%B沒(méi)有必要7%C暫時(shí)不考慮8%1您班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平如何A很好00%B一般3%C個(gè)別較好11%D普遍較差2%E很差2%1您班級(jí)的學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的主要問(wèn)題有（多選）A表達(dá)不流暢14%B說(shuō)話不得體10%C膽怯、害羞5%D不懂得交際禮儀12%1您班級(jí)的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)A很感興趣00%B比較感興趣2%C反應(yīng)一般7%D不感興趣950%1您認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的主要問(wèn)