雙河小學(xué)校本教研工作匯報(bào)-資料下載頁(yè)
2025-04-14 02:43本頁(yè)面
【正文】 課改資訊》。學(xué)習(xí)其它地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化思辨意識(shí)，防止“拿來(lái)主義”現(xiàn)象。課改案例：每學(xué)期交兩篇案例（期中期末各一篇），通過(guò)教學(xué)案例的撰寫(xiě)來(lái)消化新課程理念，促進(jìn)教師教學(xué)研究意識(shí)。課改論文：每個(gè)實(shí)驗(yàn)老師每學(xué)期撰寫(xiě)一篇課改論文，源于自己的教學(xué)實(shí)踐，理性反思課堂成敗、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，不斷提升自己的課改意識(shí)和實(shí)踐能力。新課程教學(xué)研討會(huì)：在每個(gè)學(xué)期，我們都舉行了新課程教學(xué)研討會(huì)，以展示新課程實(shí)施的進(jìn)程，在前進(jìn)中發(fā)展、完善。一位參加課改實(shí)驗(yàn)的老師用這樣一段富有詩(shī)意的話(huà)告訴我們：與課改同行的日子，是激情燃燒的歲月，感覺(jué)渾身有使不完的勁。課改，煥發(fā)了老師內(nèi)在的精神力量；課改，讓老師成就學(xué)生的同時(shí)，也成就了自己。教師們不再像默默無(wú)聞的、犧牲自己的紅燭，更像熊熊燃燒、永不熄滅的火把，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路。在學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，教師也得到不斷的升華和發(fā)展，同在校園這塊青春熱土上綻放亮麗的風(fēng)采，與學(xué)生一道成為終身發(fā)展的生命主體。（五）、以“骨干工作室”為紐帶——加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為了響應(yīng)學(xué)校提出的“名師一小”工程， 我們制訂了《雙河小學(xué)“骨干教師”實(shí)施細(xì)則》，成立了“骨干工作室”，共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)，分別聘請(qǐng)教科室、小教室專(zhuān)家作為工作室總監(jiān)，還聘了學(xué)校的新秀為二級(jí)導(dǎo)師，學(xué)校的青年教師報(bào)名成為學(xué)員。按照要求開(kāi)展活動(dòng)，從備課—研課—導(dǎo)課—磨課—上課—評(píng)課全程參與、全員參與。導(dǎo)師要作示范課，學(xué)員要做研討課。還有每月的案例研討，論文評(píng)點(diǎn)等多種形式，茶座式、沙龍式不一而足?！罢f(shuō)課問(wèn)答”：大家鉆研教材后，由一名成員說(shuō)課，其他教師隨時(shí)提出自己的疑問(wèn)與思考，請(qǐng)說(shuō)課老師解答?！熬氛n”：發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)示范作用，每一單元提供一堂觀(guān)摩或研討課，供組內(nèi)成員學(xué)習(xí)。“自我欣賞課”：把自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的，或最具有商討價(jià)值的課拿出來(lái)供大家學(xué)習(xí)研討。提倡不同的風(fēng)格，不同的切入點(diǎn)?！敖虒W(xué)爭(zhēng)鳴課”：工作室內(nèi)教師選擇同一教材上課，同課異構(gòu)，比較討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求優(yōu)摒劣，以求螺旋上升之效。“會(huì)診課”：組內(nèi)指定一教師課，針對(duì)其教學(xué)的一環(huán)節(jié)或一個(gè)方面，組內(nèi)討論診斷后，該教師再上直至滿(mǎn)意。這樣的一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，改變了以往“師徒結(jié)對(duì)”的一對(duì)一，研討氣氛不濃，冷冷清清，孤孤單單的弊端?！皩W(xué)而無(wú)友必然孤”，這樣的一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，大家相互請(qǐng)教，廣泛交流、暢所欲言，各抒己見(jiàn)，導(dǎo)師沒(méi)有高高在上的權(quán)威，學(xué)員沒(méi)有低人一等的拘束，思維在這里碰撞，操作在這里完善。更重要的是工作室的成員在這里找到了精神的歸屬感，那就是“家”的感覺(jué)。所謂物能類(lèi)聚，人以群分，在教學(xué)上大家有了共同的語(yǔ)言。年青老師找到了自己學(xué)習(xí)的方向和討教解惑的對(duì)象；而導(dǎo)師的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，他們找到了自己的價(jià)值體現(xiàn)點(diǎn)，暗中較勁，發(fā)揮個(gè)人所學(xué)，把本工作室的活動(dòng)搞得有聲有色。各個(gè)團(tuán)隊(duì)喊出自己的口號(hào)——“為自己鼓掌為別人鼓掌”“你的成功里有我的付出，我的成功里有你的汗水！”。團(tuán)隊(duì)成員之間努力建立一種視彼此為工作伙伴和朋友的全新觀(guān)念。學(xué)校教研水到渠成地實(shí)現(xiàn)了教研工作重心的下移，從“輸血功能”到“造血功能”的轉(zhuǎn)變。五、我們的困惑校本教研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,“校本教研每月談”，“學(xué)科論壇”“課改實(shí)踐”“骨干教師工作室”達(dá)到讓老師自主科研的目的，而不是一種自上而下的教研，事實(shí)上我們也通過(guò)這些形式取得了一定的效果，但是，這種改變能維持多久，這種改變是否發(fā)自教師內(nèi)心，我們有太多的困惑之處。,校本教研的動(dòng)力是什么?如果不是自下而上的教研,教師又怎么能主動(dòng)投入校本教研?比較好的教師也只是在學(xué)校將其作為學(xué)校的一種學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，參與一次也只能是一次。要想校本教研常態(tài)化，有效化，我們不知到哪里尋找促進(jìn)校本教研的真正動(dòng)力。？對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)教師畢竟是一種職業(yè)。我們都希望教師能把教育當(dāng)成一份事業(yè)，但這畢竟是管理者的一種奢望。目前的老師們面對(duì)的是越來(lái)越難教的孩子,班主任的工作越來(lái)越細(xì)致的班主任工作，自己的時(shí)間越來(lái)越少，再加上課改的壓力，教師在學(xué)校的活動(dòng)疲于奔命，沒(méi)有多少人還有空閑的時(shí)間進(jìn)行科研。以上是我們學(xué)校近年來(lái)在校本教研中的一些主要做法和我們面臨的一些困惑，懇請(qǐng)教科所的各位專(zhuān)家對(duì)我們的前段工作多提出寶貴的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)我們以后的工作多作指導(dǎo)和幫助。校本教研我們要做的事情還有很多很多，我們將憑借“校本教研”這一平臺(tái)，在執(zhí)著教學(xué)的背后癡心不改地探索教育的真諦，升華教學(xué)的行為，用行動(dòng)去擦亮教育的夢(mèng)想天空。16
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