【正文】 、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ) ④記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 ⑤記敘順序：順敘、倒敘、插敘 ⑥描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě) ⑦描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 ⑧描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué) ⑨描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)） ⑩描寫(xiě)（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 線索：時(shí)間、空間、感情、人物、某事物、某事件、地點(diǎn)（作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。）角度：俯視、仰視、平視、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)B①記敘順序的作用：a順敘作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻；b倒敘作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；c插敘作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心；d平敘（略）。②引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱(chēng)謂；否定、諷刺、反語(yǔ) ③破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。④ 某句話在文中的作用： a文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文； b文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； c文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（記敘文、小說(shuō)） ⑤修辭手法的作用：它本身的作用；結(jié)合句子語(yǔ)境。 a比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。 b排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性 。c設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 。d反問(wèn)：強(qiáng)化對(duì)……的……之情；引起讀者思考和關(guān)注；讓讀者回味無(wú)窮；引發(fā)對(duì)……的思索；含蓄地暗含文章主旨。e對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 。f反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。五、研究效益（一）換觀念，變方法，推陳出新 課題組教師以自學(xué)為主，組織學(xué)習(xí)為輔，廣學(xué)博取，提高了理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立大的教育觀，新的人才觀和質(zhì)量觀，為課題研究夯實(shí)了強(qiáng)有力的思想基礎(chǔ)。 通過(guò)課題研究，教學(xué)方式得到了很大的改進(jìn)，課題組成員豐富了教學(xué)方法，整合了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等，用整合的思路，整合的問(wèn)題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。使課堂更加真實(shí)，更加原生態(tài)，也更加豐滿(mǎn)了。明確了記敘文閱讀教學(xué)中教師的地位和作用。教會(huì)了學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，注重語(yǔ)言環(huán)境和整體感知，把握文本的脈絡(luò)。建設(shè)了開(kāi)放性課堂,建立了平等的師生關(guān)系,為學(xué)生展示“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”提供了良好的氛圍和條件。打破了傳統(tǒng)的課堂格局,讓學(xué)生充分體驗(yàn)“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”；給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生讀透文本；聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從文本中讀出了自己。同時(shí)做到了評(píng)價(jià)及時(shí)、靈活、客觀,珍視學(xué)生的“獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。記敘文閱讀教學(xué)是師生文本心靈的對(duì)話。記敘文閱讀教學(xué)的實(shí)踐讓語(yǔ)文課成了一種享受，讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文，感受到了課堂藝術(shù)的魅力，在別具匠心的課堂設(shè)計(jì)中讓學(xué)生輕松愉悅地提高了語(yǔ)文的素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)成員吸收積累了大量的有關(guān)閱讀寫(xiě)作的材料，同時(shí)培養(yǎng)了一批語(yǔ)文骨干教師。（二）勤鉆研，勤總結(jié)，效果明顯課題研究，促使了我校教師自覺(jué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論，主動(dòng)參與課題實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)得失，合作交流，共同提高自身的教學(xué)教改水平。通過(guò)該課題實(shí)驗(yàn)，取得了下列成績(jī)：2009年12月我校在首屆全國(guó)校園文化建設(shè)成果評(píng)審活動(dòng)中被評(píng)為先進(jìn)單位。2011年3月我校語(yǔ)文教研組被評(píng)為縣“課堂教學(xué)有效性研究先進(jìn)教研組”。 2009年11月、2010年11月我校分獲第十六、十七屆青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)二、三等獎(jiǎng)。2011年6月20日我校該課題研究被省“語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)”總課題組評(píng)為一等獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、具體實(shí)踐，使廣大教師形成了初中記敘文閱讀教學(xué)有效教學(xué)理念，提高了教學(xué)能力。撰寫(xiě)了關(guān)于初中記敘文閱讀教學(xué)有效策略研究教學(xué)看法及體會(huì)的論文20余篇，其中唐麗娟老師《如何讓閱讀成為寫(xiě)作的奠基石》、蒲曉麗老師《找準(zhǔn)癥結(jié)，跨越障礙》分獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。蒲海燕老師《談中學(xué)語(yǔ)文的閱讀》、《語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的再思考》，張安飛、趙小凡老師《農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)》均榮獲2009年、2010年“全國(guó)中小學(xué)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽”三等獎(jiǎng)。辜錫慶、張鍇老師的《關(guān)于學(xué)生課外閱讀的學(xué)情調(diào)查報(bào)告》獲縣“課堂教學(xué)有效性研究”成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。2009年、2010年11月唐麗娟老師、辜錫慶老師分別榮獲縣第十六屆、十七屆青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)輔導(dǎo)教師優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011年9月18日向府、羅玉蓉、唐麗娟三位教師獲縣初中語(yǔ)文教師五項(xiàng)基本能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，9月25日向府老師獲市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)教二等獎(jiǎng)。在初中記敘文閱讀教學(xué)有效策略研究教學(xué)開(kāi)展后，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促悟，學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平得到提高。何永繁同學(xué)的《別開(kāi)生面的聚會(huì)》、周平同學(xué)的《我讀懂了生命》、《我是一棵小草》分別于2009年、2010年發(fā)表在國(guó)家級(jí)報(bào)刊《語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)》上，2010年3月，周平同學(xué)榮獲全市2009年度“感恩?堅(jiān)強(qiáng)?奮進(jìn)”書(shū)信活動(dòng)中學(xué)組一等獎(jiǎng)。2010年7月辜雯、侯欣良、周平等五十位學(xué)生榮獲全國(guó)“創(chuàng)新杯”作文競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。2010年12月苗孟君、蔣婷、何歡、王媛媛榮獲蒼溪縣教育系統(tǒng)第十三屆全國(guó)推廣普通話宣傳周系列活動(dòng)美文征文比賽一等獎(jiǎng)。2011年3月我校辜雯等23名學(xué)生獲全國(guó)“新人杯”作文競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。2011年12月許詩(shī)佳、劉艷榮獲蒼溪縣教育系統(tǒng)第14屆全國(guó)推廣普通話宣傳周系列活動(dòng)美文征文比賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。通過(guò)該課題的研究，我校學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)明顯提高。2010年春、2010年秋我校課題實(shí)驗(yàn)班期末統(tǒng)考排名及優(yōu)生一覽表：2010年春2010年秋班名次優(yōu)生數(shù)班名次優(yōu)生數(shù)2011級(jí)1班6143662班2254673班10165514班3172575班4141572012級(jí)1班9164222班6157193班4123204班1241255班2212242013級(jí)1班6142班5113班8104班7115班9106班417 （備注：片區(qū)2011級(jí) 17個(gè)班，2012級(jí) 18個(gè)班，2013級(jí) 17個(gè)班）通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)在研究中仍存在著諸多不足。今后，我們要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到初中記敘文閱讀教學(xué)有效性策略研究之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，將有效性落實(shí)到課堂教學(xué)中。蒼溪縣高坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校課題組 執(zhí)筆：辜錫慶 向府 2012年3月26日18