【正文】 2011年12月許詩(shī)佳、劉艷榮獲蒼溪縣教育系統(tǒng)第14屆全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周系列活動(dòng)美文征文比賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。辜錫慶、張鍇老師的《關(guān)于學(xué)生課外閱讀的學(xué)情調(diào)查報(bào)告》獲縣“課堂教學(xué)有效性研究”成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。（二）勤鉆研，勤總結(jié)，效果明顯課題研究，促使了我校教師自覺(jué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論，主動(dòng)參與課題實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)得失，合作交流，共同提高自身的教學(xué)教改水平。明確了記敘文閱讀教學(xué)中教師的地位和作用。 b排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性 。(7)問(wèn)閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解；要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。(5)評(píng)價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物、主題的認(rèn)識(shí)） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。另外還有托物言志、借景抒情、寓情于景、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以樂(lè)寫(xiě)哀、直抒胸臆、鋪墊等。②結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（小心謹(jǐn)慎表現(xiàn)出朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)） ③問(wèn)記敘文的表達(dá)方式和作用: 記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題。 ②問(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。插敘如《羚羊木雕》。b問(wèn)文章線(xiàn)索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。 c通過(guò)辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。在這15條要求中，對(duì)記敘文還作了明確的要求：讀出個(gè)人獨(dú)特感受；獲得有益啟示；對(duì)作品（作者）情感能評(píng)價(jià)；能分析人物形象；品味欣賞語(yǔ)言。具體包括：表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、記敘順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、記敘要素、詳略主次等。（2）理解文章的中心或概括內(nèi)容。 總之，記敘文閱讀教學(xué)既要有系統(tǒng)、科學(xué)的方法，又要有一定量的閱讀。具體的過(guò)程及目標(biāo)包括這樣三個(gè)層次：一是整體感知課文，要求用較快的速度讀課文，能明確文章寫(xiě)的主要內(nèi)容，各段之間的聯(lián)系，以及文章的體裁、中心。反之，如果任意肢解文章，死扣片言只語(yǔ)，孤立靜止地設(shè)計(jì)些零零碎碎的枝節(jié)問(wèn)題，或者游離文本之外，不著邊際的夸夸其談，就會(huì)讓學(xué)生感到語(yǔ)文課或味同嚼蠟，或收效甚微，從而逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。（2）記敘文閱讀教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，注重語(yǔ)言環(huán)境，把握文本的脈搏，把握整體感知。所謂讀活，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書(shū)籍成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤(rùn)、華美、高尚。如果沒(méi)有思考，不加辨別，“你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終”，相反，如果勤于思考，善于質(zhì)疑，“從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定結(jié)束”。教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立閱讀是一種生命行為、一種生存狀態(tài)的理念。有意閱讀：心理學(xué)研究表明，面對(duì)同一件事情，有意與無(wú)意去做，其結(jié)果存在著明顯的差異，有意閱讀由于精神較為集中，注意度較高，信息刺激也相應(yīng)較深，其效果也就顯著優(yōu)于無(wú)意閱讀。這樣可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，而且也便于調(diào)控對(duì)話(huà)方向，唐麗娟老師在講授《羚羊木雕》時(shí)，當(dāng)學(xué)生正在回答問(wèn)題時(shí)，她果斷的打斷學(xué)生的表達(dá)，聽(tīng)課老師無(wú)不駭然，課后唐老師說(shuō)，她要調(diào)控對(duì)話(huà)方向，學(xué)生再說(shuō)下去已對(duì)課文的學(xué)習(xí)無(wú)益，甚至容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入另外一個(gè)誤區(qū)。簡(jiǎn)言之就是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、傳授。2011年3月匯總個(gè)案研究成果；課題研究材料匯編。12010年4月16日縣教研室陽(yáng)剛校長(zhǎng)等人來(lái)我校調(diào)研，并對(duì)課題研究做了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。2009年10月22日課題組組織實(shí)驗(yàn)教師深入解讀實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)，分年級(jí)安排了研究?jī)?nèi)容：七年級(jí)一般記敘文，八年級(jí)散文，九年級(jí)小說(shuō)。組織課題實(shí)驗(yàn)研究人員，成立課題組，做好分工。在實(shí)驗(yàn)課題方面定期匯報(bào)，定期交流，學(xué)校為此大力支持，隨時(shí)開(kāi)放圖書(shū)室，多媒體教室，電腦室，并且提供了足夠的資金保障。學(xué)生才有比較充裕的讀書(shū)時(shí)間、思考時(shí)間、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、從容，使自讀自悟漸成風(fēng)氣，畫(huà)批注不再形同虛設(shè)；個(gè)性化解讀在課上也能有所體現(xiàn)。也就是人人學(xué)得來(lái)、做得到的優(yōu)質(zhì)課，不是可望而不可即的，看著好做不到的觀賞課?！边@句話(huà)充分肯定了教師在教學(xué)中的地位和作用。其二，閱讀技能，如分段，概括段意，提煉中心思想，敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方法，等等，閱讀技能不像其它科學(xué)知識(shí)技能是可量化的、精確的，它往往是模糊的、不精確的，許多時(shí)候沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生的思維統(tǒng)一化、簡(jiǎn)單化、機(jī)械化；缺乏自主，探究乃至創(chuàng)新的意識(shí)和能力。其次，從課堂效率看，記敘文閱讀教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效，少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。本課題研究的理論依據(jù)記敘文閱讀教學(xué)從工具性上說(shuō)就是要訓(xùn)練學(xué)生理解文章的能力。提倡個(gè)性化理解應(yīng)試上的實(shí)效又低了?！　　　。?）注重整合教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等，用整合的思路，整合的問(wèn)題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。其中《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與指導(dǎo)》獲市第二屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)科課堂合作學(xué)習(xí)研究》榮獲市、縣教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)，中語(yǔ)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題《創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》即將結(jié)題。朱永新教授認(rèn)為，中小學(xué)教育科研“應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串的‘珍珠’用教育理論串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。 2009年10月組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。2009年12月23日縣教研室陽(yáng)剛校長(zhǎng)等三人來(lái)我校進(jìn)行課題督查及指導(dǎo)。12010年12月1日開(kāi)展初中記敘文閱讀教學(xué)專(zhuān)題研討課：李麗《金色花》、張鍇《孔乙己》、蹇軍《談生命》。（3）激勵(lì)作用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)、督促，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)控對(duì)話(huà)方向——使對(duì)話(huà)始終圍繞當(dāng)前的話(huà)題進(jìn)行?！苯處熢陂喿x指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該站在較高的視點(diǎn)上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。廣泛閱讀和精深閱讀：廣泛閱讀和精深閱讀各有優(yōu)劣。二要學(xué)會(huì)思考，讀而不思則罔。因此，我們一定要幫助學(xué)生樹(shù)立“讀書(shū)須動(dòng)筆，無(wú)筆不讀書(shū)的”的理念，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，及時(shí)地劃一劃（劃精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫(xiě)一寫(xiě)（批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感）的好習(xí)慣。如片段閱讀《孔乙己》，即使是選詞填空也重在理解。即依據(jù)文章的特點(diǎn)，從文章的立意、思路、篇章結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)方法這些全局性的問(wèn)題入手，逐層深入地去把握文章的核心?！白x書(shū)人要讀書(shū)”。由段到篇，理清句、段、篇的關(guān)系，從各段之間的聯(lián)系中，體會(huì)作者的思路。課標(biāo)中關(guān)于記敘文閱讀15條中最重要的6條：（1）理解關(guān)鍵詞句在文章中的含義。一般不涉及分段或?qū)哟蝿澐诸}，通過(guò)其他形式體現(xiàn)。還有談個(gè)人的感受、受到的教育或得到的啟示等，即關(guān)注考生在閱讀中體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述，因此，抓住了中心句，也就把握了具體的要旨。e若問(wèn)某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句?！侗秤啊積從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫(xiě)作背景。倒敘方法先把事情的結(jié)局說(shuō)了出來(lái)，便吸引讀者急于了解起因和過(guò)程，對(duì)照就比較顯著，給人的印象也較深刻。⑤問(wèn)文章的詳略題詳細(xì)寫(xiě)，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫(xiě)得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對(duì)文章的印象，并為之折服。B表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形