【導讀】教育改革與發(fā)展規(guī)劃》，結合學院實際情況，特制定本規(guī)劃。學規(guī)模、質量和效益協調發(fā)展、辦學特色突出，綜合實力不斷增強。為“河北省裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團”牽頭單位，“全國機械行業(yè)骨干職業(yè)院校”，展不同時期的要求，緊緊圍繞高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，適時開展教育思想討論，積極組織高職理論的學習，不斷更新理念，辦學指導思想明確。初步搭建了職教集團“政行企校”理事。攜手，量身定制的訂單班、企業(yè)冠名班63班次，近2020名學生受益。積極推進學校與企業(yè)、專業(yè)設置與崗位技術標準、職業(yè)能力等綜合素質滿意率達90%以上。業(yè)6個，機電專業(yè)群特色突出。建立了良好的合作關系。師資隊伍建設成效明顯，初步構建了一支質量水平較高的師資隊伍。以來，學院培養(yǎng)和引進了一批高水平的專業(yè)教學帶頭人。同時，學院大力完善激勵機制、評估機。（二）到2020年，專任教師總數達到380人，建成“雙師型”教師隊伍。

　　

【正文】 工工藝與編程》課程與《數控基本技能訓練》、《數 28 控操作工專項技能訓練》等實踐課程的對照銜接，引入職業(yè)技能鑒定標準，采用項目引領、任務驅動的教學模式一體實施，提升學生專業(yè)綜合技能。通過訓練，學生數控操作工、數控工藝員等職業(yè)資格證書取證率達到 100%。 （ 2）精品課程建設 在優(yōu)質核心課程建設基礎上，積極申報省級、國家級精品課程，力 爭用 3 年左右的時間，按照國家級精品課程的標準建設核心課程中的《數控加工工藝與編程》，按照省級精品課程的標準建設核心課程中的《機床數控系統(tǒng)連接與調試》、《數控機床結構與維護》，按照校級精品課程的標準建設核心課程中的《復雜零件建模與自動編程》、《數控操作工專項技能訓練》等。 （ 3）教材建設 編寫《數控加工工藝與編程》、《機床數控系統(tǒng)連接與調試》、《復雜零件建模與自動編程》等 3 本具有過程導向、項目引領特征的校本教材，配套編寫專業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)《項目教學指導書》。 （ 4）教學資源建設與信息化手段應用 以信息化建設為重 點，充分利用各種網絡資源，促進優(yōu)質教育資源建設，大力加強教學資源共享平臺建設，將精品課程、青年教師教學大賽獲獎教師的教學錄像等上網。提高網上教學資源的更新率，不斷改進和完善網絡教學資源。要進一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，培養(yǎng)和提高學生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力。 （五）“雙師型”專業(yè)教學團隊建設 1．專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng) （ 1）培養(yǎng)、引進 3 名高素質專業(yè)帶頭人 培養(yǎng)現有專業(yè)帶頭人 2 名。面向省內外引進“專家型”專業(yè)帶頭人 1 名，要求具有高級專業(yè)技術職稱， 15 年以上的數控相關工作經歷，在本行業(yè)有較高知名度，能夠引領專業(yè)教學團隊在生產性實訓項目開發(fā)與實施方面開展工作。 （ 2）培養(yǎng) 8 名骨干教師 在專業(yè)教師中選拔 8 名具有碩士學位或中級以上專業(yè)技術職稱的青年教師， 每年增加培養(yǎng) 12 名了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握當前高等職業(yè)教育理念，把握本專業(yè)發(fā)展方向，在專業(yè)建設中起到骨干作用，有一定科研和技術服務能力，且具有 29 相應職業(yè)技術資格證書的專任教師作為骨干教師，骨干教師按照學院骨干教師培養(yǎng)要求選拔、培養(yǎng) 。 專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)具體措施為： 1）到國內外 知名院?；驒C構進修，加強先進職業(yè)教育理念、教學方法等方面學習； 2）到華中數控股份有限公司、金后盾集團、中鋼集團邢臺機械軋輥有限公司等大型企業(yè)掛職頂崗鍛煉與培訓，到國內高校學習培訓； 3）參加職業(yè)技能培訓與鑒定，獲得高級工以上職業(yè)資格； 4）利用校內實訓基地條件參與對外技術服務、人員培訓等。 2．“雙師”素質教師隊伍建設 實行嚴格的教師“上崗培訓”制度，新教師上崗前必須在指定企業(yè)或車間進行不少于 6 個月的專業(yè)實踐訓練，取得數控高級操作工技能證書。 繼續(xù)實施“一師一企”工程，專任教師要定期進修學習和參與產學研結 合活動，每兩年要有不少于 2 個月的生產一線實踐活動或技術應用研究的經歷，培養(yǎng)一支既是講師又具備企業(yè)工程師素質的“雙師”型師資隊伍。 堅持以老帶新制度，聘請專業(yè)帶頭人作導師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面培訓，提高 中青年教師的教學和科研水平。 3．兼職教師隊伍建設 在河北冀凱集團、北汽福田汽車股份有限公司、保定向陽航空精密機械公司、河北恒盛泵業(yè)有限公司等裝備制造企業(yè)聘請 45名既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的工程技術人員或高水平技術工人（技師、高級技師、技術能手）擔任兼職教師，承擔《數控操 作工專項訓練》、《工學交替企業(yè)實踐》、《頂崗 實習》等實踐教學環(huán)節(jié)及《數控加工工藝與編程》等專業(yè)優(yōu)質核心課程部分教學做一體項目的教學任務。 對兼職教師進行教育理論、教學方法、教師職業(yè)規(guī)范培訓，每人不少于 20 學時，以提高兼職教師隊伍的“雙師素質”。鼓勵兼職教師參與各級課題申報和研究，并予以資金保證。 （六）實踐教學基地建設 1．校內實踐教學基地建設 30 （ 1）數控實訓基地建設 基地現有 40臺數控機床，基本滿足數控技術專業(yè)技能訓練的需要。 隨著車削中心等復合型機床的投入使用，企業(yè)對數控技能人才有了多層需求。為了滿足學生操作高層次數控設備進行生產性實訓的實踐教學要求，需要購置一批全功能數控車、加工中心、數控維護維修裝調等先進設備。 按照集教學、科研、生產、服務為一體功能要求，積極探索建立“校中廠”與“廠中校”實訓基地建設模式，通過引企入校，實施生產性實訓，校企聯合組織實訓，為學生校內實訓提供真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到校中廠的生產一線，與企業(yè)密切合作，確保實訓的教學效果。為滿足學生順利進行校企聯合實訓，需要再引進校中廠企業(yè) 1 個。 （ 2） CAD/CAM 實訓中心建設 購買或升級五軸聯動加工軟件 1 套（ 40 節(jié)點 ），同時購進數控仿真軟件以及其他虛擬數控機床軟件 1 套（ 40 節(jié)點），建立網絡化、虛擬化的實習實訓中心，可實現產品設計、工藝編制、仿真加工的虛擬教學形式。 2．校外實踐教學基地建設 繼續(xù)加大校外實訓基地建設力度，著眼于立足全省、輻射京津、服務裝備制造業(yè)的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，根據區(qū)域裝備制造業(yè)發(fā)展態(tài)勢，重點選擇石家莊、滄州、保定、邢臺及京津地區(qū)等數控技術應用產業(yè)密集區(qū)域開發(fā)建設，努力將河北冀凱集團、保定向陽航空精密機械有限公司、滄州興林車身模具制造公司、冀中能源邢臺機修廠、北汽福田等企業(yè)拓展為數控技術專業(yè)校外實踐教學基 地。到 2020 年，校外實訓基地達到 60 家，其中緊密結合型 45 家，保障學生順利到基地開展專業(yè)生產實踐和頂崗實習。注重校內實訓基地與校外實訓基地建設優(yōu)勢互補，融會貫通，實現校內生產性實訓與校外頂崗實習的有機銜接。 （七）社會服務與對外交流 1．職業(yè)培訓 以一流的師資和設備為依托，搭建為裝備制造企業(yè)提供人才培訓和技術服務的平臺，積極參與到河北恒盛泵業(yè)有限公司、邢臺金后盾集團等校企合作緊密型企業(yè)和中國北方（黃驊）模具城、邢家灣工業(yè)園等產業(yè)密集區(qū)中去，為企業(yè)和區(qū)域的在崗和轉崗員工提供數控技術培訓，同時積極開展農村勞動 力轉移培訓和下 31 崗職工再就業(yè)培訓。年均培訓人次達到 500 人以上。 2．技術服務 強化“一師一企”工程實施，大力推進產學研結合工作，以教學帶動技術服務，以技術服務促進教學，形成校企合作產學結合的長效機制。著力在數控加工先進工藝、數控機床改造、 CAD/CAM 技術、核心部件研發(fā)生產等技術應用方面加大攻關研究，轉化成經濟成果， 90%的教師參與企業(yè)技術服務。 2020 年底前，年均為企業(yè)開展技術服務項目達到 10 個，與企業(yè)聯合申報橫向科研課題 2 項，其中省廳級以上教科研項目 1 項，技術服務年均到款額達到 50 萬元。 3．輻射帶動 主動承擔對本地區(qū)職業(yè)院校數控類專業(yè)建設的帶動責任，對邢臺礦務局技校、清河縣職教中心等 6 所院校開展對口支援。通過建設，使本專業(yè)的辦學理念、專業(yè)特色和辦學成果被企業(yè)、行業(yè)所肯定，創(chuàng)造良好的社會效益和經濟效益，并在師資培訓、實訓基地共享等方面取得明顯成效。 4．國際交流 積極開展國際合作交流，選送中青年骨干教師到國外較高水平職業(yè)院校與科研機構訪問與進修，引進先進的職教理念，促進專業(yè)發(fā)展。積極探索與國外合作辦學道路，合作辦學項目 12 個。 四、專業(yè)建設的保障措施 （一）組織保障 在 學院專業(yè)規(guī)劃實施領導小組 的統(tǒng)一領導 下，成立 數控技術 專業(yè)建設領導小組， 負責專業(yè)建設規(guī)劃的可行性、專業(yè)建設的質量評審以及績效考核，保證建設項目的順利實施 。 1． 成立以 系主任 為組長的專業(yè)建設領導小組，下設各個項目工作組和項目建設團隊，落實人員，明確責任，確保建設項目的順利完成。 2．充分發(fā)揮 專業(yè)建設指導委員會 作用 ，為專業(yè)建設出謀劃策，提高專業(yè)建設的科學性和合理性。 3． 成立專業(yè)教學督導小組，負責專業(yè)管理督導、教學方法改革與推廣、教學質量評價等。 4． 成立課程團隊，全面負責課程教學改革、課程資源建設工作。 32 （二）政策制度保障 建設項目確定后，嚴格執(zhí) 行學 校 制定的 各項 制度及相關教學管理文件，明確分 工， 落實到項目負責人；組織開 展對項目相關人員的培訓，確保項目建設達到預期效果；建立專業(yè)項目建設年度報告制度；定期召開專業(yè)建設專題會議，對專業(yè)建設情況進行定期檢查和評價；組織專家對專業(yè)項目建設的重點、難點進行論證，確保專業(yè)建設高水平、高質量的進行。 （三）管理保障 建立嚴格的專業(yè)建設項目資金管理制度，本著實用、節(jié)約的原則確定專業(yè)建設項目所需的各項費用，對學校列撥的專業(yè)建設項目的資金實行統(tǒng)一規(guī)劃，單獨核算，?？顚Ｓ?。將年度建設項目資金使用情況向學校公開，經費的使用管 理嚴格遵守學校的財務制度，并接受學校紀檢、監(jiān)察等部門的監(jiān)督。 33 材料成型與控制技術重點專業(yè)建設規(guī)劃 一、專業(yè)建設背景和建設基礎 1．行業(yè)和區(qū)域背景分析 材料成型與控制技術專業(yè)依托裝備制造業(yè)，面向鑄造行業(yè)。鑄造行業(yè)是裝備制造業(yè)的重要組成部分，我國鑄造產品的產值在國民經濟中占 1%。鑄件總產量自2020 年以來連續(xù)居世界首位，約占世界鑄件總產量的 1/3。 《河北省貫徹落實國家裝備制造業(yè)調整和振興規(guī)劃實施意見》提出，力爭用3～ 5 年的時間將河北省裝備制造業(yè)培育成為繼鋼鐵之后新的支柱產業(yè)。隨著河北省裝備制造業(yè)的振興和產業(yè) 調整，為裝備制造業(yè)提供基礎產品的鑄造行業(yè)，將迎來前所未有的發(fā)展機遇。 河北省是鑄造大省，形成了滄州泊頭、邢臺柏鄉(xiāng)、邯鄲武安、唐山遷安等鑄造工業(yè)園區(qū)，涌現了中鋼集團邢臺機械軋輥有限公司、新興鑄管、河北翼辰集團等大中型知名鑄造企業(yè)。全省鑄造企業(yè)有 2020 多家 ,鑄造產品遠銷美國、英國、德國、日本等 30 多個國家和地區(qū)。 邢臺鑄造業(yè)具有較好的基礎，擁有以中鋼邢機軋輥為龍頭數目眾多的鑄造軋輥企業(yè)以及遠大閥門、河北豐維機械有限公司、邢家灣工業(yè)區(qū)等數百家鑄造企業(yè)，鑄造已經成為區(qū)域經濟的重要產業(yè)。 隨著鑄造裝備水平的提高和新 技術的應用，企業(yè)需要操作人員具備鑄造成型工藝、設備操作與控制、質量分析等方面的知識。對企業(yè)員工的素質要求也越來越高，河北省鑄造行業(yè) 20 多萬從業(yè)人員中，生產、技術、管理一線的高端技能人才嚴重不足。亟需大批“懂設計、精生產、會管理” 高素質技能型專門人才，以滿足鑄造產業(yè)發(fā)展需求。 2．職業(yè)崗位人才需求分析 近年來隨著裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，專門的材料成型與控制技術人員需求量呈逐年遞增趨勢，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高。 本專業(yè)的職業(yè)崗位主要有現場技術員、工藝員、設備管理員、質量控制及檢驗員、資料員等。能夠完成鑄造 成型工藝設計與實施、鑄造合金熔煉、鑄造設備維修、鑄造產品檢驗、技術資料編制等。因此，本專業(yè)的社會需求隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展而具有廣闊的前景。 34 3．專業(yè)建設基礎 （ 1）專業(yè)建設與教學改革成效顯著 近幾年，根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和知識、能力、素質結構的構想，適應高職改革新形勢要求，以天津勤威集團、河北思爾可金屬科技有限公司、滄州東興金屬模型有限公司等企業(yè)為實訓基地，進行工學交替、帶薪實習、做學一體等實踐。實現 學?！髽I(yè)→學校→企業(yè) 分段進行、循環(huán)培養(yǎng)，通過不斷探索和實踐，初步形成了 工學交替的 3+1+1+1專業(yè) 人才培養(yǎng)模式。 （ 2）師資隊伍綜合素質過硬 材料成型與控制技術專業(yè)現有專任教師 17 人，其中教授 5 人，副教授 7 人，高級實驗師 1 人，有企業(yè)工作經歷教師 4 人；“雙師”素質教師 11 人。來自鑄造企業(yè)的兼職教師 12 人。原機械工業(yè)部熱加工專業(yè)指導委員會副主任 1 人、全國機械職業(yè)教育專業(yè)教學指導委員會委員 1 人、河北省鑄造學會副理事長 1 人、材料成型與控制技術專業(yè)帶頭人 1 人，具有國家職業(yè)資格鑒定高中級考評員資格的教師 6 人、鑄造工國家題庫命題專家 3 人。河北省新世紀“三三三人才工程”第三層次人選 2 人。近年來，專業(yè)教師完成國家專利 3 項 ，省級教科研課題 4 項，市級科研課題 9 項，省級以上期刊發(fā)表專業(yè)論文 56 篇。形成了以專業(yè)帶頭人和骨干教師為中心、青年教師、兼職教師為補充的的教師結構體系。 （ 3）實驗實訓基地條件優(yōu)良 本專業(yè)先后建成了型砂實驗室、金屬力學性能實驗室、材料成型仿真實訓室、金相分析實訓室、化學分析實訓室、鑄造實訓車間、熱處理實訓車間等校內實驗實訓室 7 個。通過與企業(yè)廣泛合作，本專業(yè)共創(chuàng)建了 18 個穩(wěn)定的校外實踐教學基地，滿足了現有專業(yè)的實踐教學需要。 （ 4） 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，初步建成了工學結合、模塊化的課程體系 以勝任職業(yè)崗位為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，深化課程體系改革。突出了專業(yè)核心課程在專業(yè)教學中的地位和作用，探索了 教、學、做 一體的課程改革。《鑄造成型工藝》、《鑄造合金及熔煉》等課程部分內容在企業(yè)生產現場邊講邊練，并完成鑄造工職業(yè)技能鑒定的操作考核，選擇涵蓋鑄造工鑒定要素的生產實例為課程內容，編寫了《材料成型 CAE》、《材料檢測》等校本教材?，F有院級精品課 2 門，編寫高職高專規(guī)劃教材 7 部，出版其它教材 15 部，其中結合企業(yè)實際內容的特色教材 3 部， 初步建成了工學結合、模塊化的課程體系 。 35 （ 5）建立了全面的教學管 理與質量監(jiān)控保障體系 學校建立有完