【正文】 《鑄造成型工藝》、《鑄造合金及熔煉》等課程部分內容在企業(yè)生產現場邊講邊練，并完成鑄造工職業(yè)技能鑒定的操作考核，選擇涵蓋鑄造工鑒定要素的生產實例為課程內容，編寫了《材料成型 CAE》、《材料檢測》等校本教材。 （ 3）實驗實訓基地條件優(yōu)良 本專業(yè)先后建成了型砂實驗室、金屬力學性能實驗室、材料成型仿真實訓室、金相分析實訓室、化學分析實訓室、鑄造實訓車間、熱處理實訓車間等校內實驗實訓室 7 個。原機械工業(yè)部熱加工專業(yè)指導委員會副主任 1 人、全國機械職業(yè)教育專業(yè)教學指導委員會委員 1 人、河北省鑄造學會副理事長 1 人、材料成型與控制技術專業(yè)帶頭人 1 人，具有國家職業(yè)資格鑒定高中級考評員資格的教師 6 人、鑄造工國家題庫命題專家 3 人。 34 3．專業(yè)建設基礎 （ 1）專業(yè)建設與教學改革成效顯著 近幾年，根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和知識、能力、素質結構的構想，適應高職改革新形勢要求，以天津勤威集團、河北思爾可金屬科技有限公司、滄州東興金屬模型有限公司等企業(yè)為實訓基地，進行工學交替、帶薪實習、做學一體等實踐。 2．職業(yè)崗位人才需求分析 近年來隨著裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，專門的材料成型與控制技術人員需求量呈逐年遞增趨勢，本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高。 邢臺鑄造業(yè)具有較好的基礎，擁有以中鋼邢機軋輥為龍頭數目眾多的鑄造軋輥企業(yè)以及遠大閥門、河北豐維機械有限公司、邢家灣工業(yè)區(qū)等數百家鑄造企業(yè)，鑄造已經成為區(qū)域經濟的重要產業(yè)。 《河北省貫徹落實國家裝備制造業(yè)調整和振興規(guī)劃實施意見》提出，力爭用3～ 5 年的時間將河北省裝備制造業(yè)培育成為繼鋼鐵之后新的支柱產業(yè)。將年度建設項目資金使用情況向學校公開，經費的使用管 理嚴格遵守學校的財務制度，并接受學校紀檢、監(jiān)察等部門的監(jiān)督。 3． 成立專業(yè)教學督導小組，負責專業(yè)管理督導、教學方法改革與推廣、教學質量評價等。積極探索與國外合作辦學道路，合作辦學項目 12 個。 2020 年底前，年均為企業(yè)開展技術服務項目達到 10 個，與企業(yè)聯合申報橫向科研課題 2 項，其中省廳級以上教科研項目 1 項，技術服務年均到款額達到 50 萬元。 （七）社會服務與對外交流 1．職業(yè)培訓 以一流的師資和設備為依托，搭建為裝備制造企業(yè)提供人才培訓和技術服務的平臺，積極參與到河北恒盛泵業(yè)有限公司、邢臺金后盾集團等校企合作緊密型企業(yè)和中國北方（黃驊）模具城、邢家灣工業(yè)園等產業(yè)密集區(qū)中去，為企業(yè)和區(qū)域的在崗和轉崗員工提供數控技術培訓，同時積極開展農村勞動 力轉移培訓和下 31 崗職工再就業(yè)培訓。 （ 2） CAD/CAM 實訓中心建設 購買或升級五軸聯動加工軟件 1 套（ 40 節(jié)點 ），同時購進數控仿真軟件以及其他虛擬數控機床軟件 1 套（ 40 節(jié)點），建立網絡化、虛擬化的實習實訓中心，可實現產品設計、工藝編制、仿真加工的虛擬教學形式。 隨著車削中心等復合型機床的投入使用，企業(yè)對數控技能人才有了多層需求。 3．兼職教師隊伍建設 在河北冀凱集團、北汽福田汽車股份有限公司、保定向陽航空精密機械公司、河北恒盛泵業(yè)有限公司等裝備制造企業(yè)聘請 45名既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的工程技術人員或高水平技術工人（技師、高級技師、技術能手）擔任兼職教師，承擔《數控操 作工專項訓練》、《工學交替企業(yè)實踐》、《頂崗 實習》等實踐教學環(huán)節(jié)及《數控加工工藝與編程》等專業(yè)優(yōu)質核心課程部分教學做一體項目的教學任務。 專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)具體措施為： 1）到國內外 知名院校或機構進修，加強先進職業(yè)教育理念、教學方法等方面學習； 2）到華中數控股份有限公司、金后盾集團、中鋼集團邢臺機械軋輥有限公司等大型企業(yè)掛職頂崗鍛煉與培訓，到國內高校學習培訓； 3）參加職業(yè)技能培訓與鑒定，獲得高級工以上職業(yè)資格； 4）利用校內實訓基地條件參與對外技術服務、人員培訓等。要進一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運用信息技術開展教學活動的能力，培養(yǎng)和提高學生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力。 （ 2）精品課程建設 在優(yōu)質核心課程建設基礎上，積極申報省級、國家級精品課程，力 爭用 3 年左右的時間，按照國家級精品課程的標準建設核心課程中的《數控加工工藝與編程》，按照省級精品課程的標準建設核心課程中的《機床數控系統(tǒng)連接與調試》、《數控機床結構與維護》，按照校級精品課程的標準建設核心課程中的《復雜零件建模與自動編程》、《數控操作工專項技能訓練》等。 27 圖 3 專業(yè)能力遞進式培養(yǎng) （ 3）課程體系的構建要做到“一個貫穿、五個強化”：始終貫穿數控加工程序編制與工藝實施 的專業(yè)技術能力主線；一要強化《數控加工工藝與編程》等專業(yè)核心優(yōu)質課程的地位與作用，突出主干；二要強化數控機床操作與維護技能訓練，做到與《數控加工工藝與編程》等課程的融合貫通，一體實施；三要強化專業(yè)基礎課程，增強學生的讀圖識圖及創(chuàng)新能力；四要強化職業(yè)技能標準的指導作用，融入人才培養(yǎng)方案；五要強化工學結合，做到過程導向、項目引領，統(tǒng)籌考慮校內實訓與校外頂崗的交替銜接。數控技術專業(yè)課程體系構建如圖 2 所示。聘請企業(yè)專家共同研究職業(yè)資格標準，將國家職業(yè)標準中的中、高級技能要求與相關知識要求結合、貫徹到課程教學內容中 ，將本專業(yè)要求學生具備的中級數控操作工、優(yōu)秀學生應具備的高級數控操作工、數控工藝員職業(yè)資格考核在相應教學中完成，實現學歷證書與對應的職業(yè)資格證書內涵融通。 （ 2）與河北省裝備制造企業(yè)開展廣泛的校企合作。 2．深化“三位一體、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式 “三位一體、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式具體內容是：“三位一體”是指充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，企業(yè)深度介入人才培養(yǎng)全過程，實現“專業(yè)技術能力培養(yǎng)核心教學內容與企業(yè)真實生產項目融為一體，專任教師與企業(yè)工程師融為一體，校內實訓基地與校外實訓基地建設融為一體”。整個專業(yè)群達到 300 名。 三、專業(yè)建設內容 （一）校企合作共建專業(yè)的組織與運行機制建設 完善更新由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術負責人組成的專業(yè)建設指導委員會，形成多方參與、多方建設、多方評價的管理機制。經過人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、課程建設、實訓基地建設和師資隊伍建設等項目建設，使專業(yè)辦學水平獲得整體提升，服務社會的能力不斷增強，并相互促進，持續(xù)發(fā)展。 二、專業(yè)建設思路和建設目標 1．專業(yè)建設思路 緊密依托河北省裝備制造企業(yè)，以 就業(yè)為導向，以工學結合為切入點，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，參照職業(yè)技能鑒定標準，與企業(yè)專家共同確定人才培養(yǎng)目標、制定培養(yǎng)方案、重組課程體系、完善考核評價體系。 4．存在的問題與不足 （ 1）思想有待進一步解放，校企合作的體制機制需要突破和創(chuàng)新，人才培養(yǎng) 23 模式改革還需要進一步深化。 （ 6）就業(yè)質量高，社會評價好 近三年數控技術專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率 %。積極實施“引企入校”工程，引資 200 多萬，與金后盾集團合作成立了校企合作研發(fā)中心和金后盾集團制造部第六工段，使數控實訓基地主動融入行業(yè)和產業(yè)鏈，聯合開展科研課題研究和技術攻關，獲得河北省建設廳科技進步一等獎等諸多獎項。 （ 4）建成了國家級數控實訓基地和穩(wěn)固的校外實訓基地 1）國家級數控實訓基地 數控技術專業(yè)具有較為完善的實驗、實訓條件，國家級數控實訓基地累計投 22 資已達 1000 多萬元，占地面積 1500 余平方米，功能齊全，技術先進。 （ 3）打造了一支素質較高、結構較為合理的專業(yè)教學團隊 數控技術專業(yè)現有專任教師 17 人，其中教授 3 人，副教授 5 人，碩士 12 人，具有企業(yè)工作經歷的教師 8 名， 15 名教師具有“雙師”素質， 15 名 教師具備技師資格， 7 名教師被企業(yè)聘為兼職工程師；聘請兼職教師 30 人，形成了素質較高、結構較為合理的專兼職教學團隊。 （ 2）構建了以能力為本位、工學結合的課程體系 數控技術專業(yè)以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過專業(yè)建設指導委員會和專家論證，融合數控操作工技能標準，修訂了人才培養(yǎng)方案，形成了以能力為本位、工學結合的課程體系。2020 年被評為河北省高等職業(yè)教育改革 示范專業(yè)。 3．專業(yè)建設基礎 我院數控技術專業(yè)開辦于 1995 年。 2．職業(yè)崗位人才需求分析 據統(tǒng)計，我省近三年數控機床年消費增長 %，數控技術從業(yè)崗位（群）中技術人員和高素質高技能型人才不足 7%，企業(yè)中每配置一臺數控機床，就會產生45 個數控技術人才的需求量，年缺口約 3 萬人。產業(yè)群發(fā)展、升級都需要數控加工作為支撐，尤其是模具產業(yè)和車輛裝備產業(yè)。 （ 2）建立項目考核獎懲制度 制訂項目建設績效考評制度，由項目建設領導小組制定獎懲辦法，設立專項獎勵資金，根據項目進度要求，定期由專家（校內外）考核小組進行考核，將項目完成情況作為考核相關責任人的重要指標，納入年度考核范圍，確保專業(yè)建設計劃項目按計劃完成。 四、專業(yè)建設的保障措施 1． 組織保障 為確保 專業(yè) 建設的順利進行，加強組織機構建設，成立專業(yè)建設項目領導小組， 負責專業(yè)建設規(guī)劃的可行性、專業(yè)建設的質量評審以及績效考核，保證建設項目的順利實施 ， 保證建設項目優(yōu)質、高效進行 。為本地區(qū)開展車工、銑工、機修鉗工、制圖員等培訓，專業(yè)技能培訓鑒定等，為社會各類培訓 600 人 /年。 2．校外實訓基地建設 主動適應企業(yè)發(fā)展需要，通過積極參與企業(yè)職工培訓、技術革新、企業(yè)文化建設，調動企業(yè)參與校企合作積極性，與相關企業(yè)建立牢 固的人才供需關系。在中心開展機械制造工藝制定及實施等教學及科研活動，為提高企 業(yè)新產品開發(fā)速度，優(yōu)化制造工藝水平，提高企業(yè)生產制造管理水平，努力推動企業(yè)生產實現“綠色制造”。 （ 3）與校辦工廠聯合建設“軸類零件制造” 項目教學相結合的生產車間，努力建設“校中廠”。 （六）實踐教學基地建設 1．校內實踐教學基地建設 （ 1）擴建“機械測量技術中心 ” 建筑面積達 180 平米，能同時容納 60 名學生實訓。加強教師的職業(yè)教育理論培訓，提高教師的職教理論水平，使其在專業(yè)建設、課程開發(fā)及實踐教學中起重要作用， 80％以上專任教師開展面向企業(yè)的科技服務，使“雙師”素質教師達到專業(yè)教師總數的 93%以上。其中，面向省內外引進專業(yè)帶頭人 1 名，要求在本行業(yè)有較高的知名度，能夠引領專業(yè)教學團隊在生產性實訓項目開發(fā)與實施方面開展工作。完成精品課程 6 本配套教材開發(fā)。 （ 2）專業(yè)及專業(yè)群精品課程建設 完成 6 門精品課程的繼續(xù)建設，包括“極限配合與測量技術”、“機械設計基礎”、“機械制圖”、“三維造型設計”、“設備控制技術”、“機械工藝裝備設計”。 （四）課程體系與課程建設 1． “典型零件工藝制定與實施”為核心的專業(yè)課程體系 建設以機械加工工藝實施與制定為主線，圍繞典型生產性零件，按照“以機械加工工藝實施與制定等崗位關鍵能力培養(yǎng)為導向，以職業(yè)技能形成和企業(yè)融合為重點，實施雙證書制度”的設計思想，構建以 3 門專業(yè)核心課程“軸類零件制造”、“箱體類零件制造”、“異形零件制造”為主體的專業(yè)課程體系，在核心課程的教學模式上，將融教、學、做一體并到企業(yè)實際產品生產崗位上完成，學生的學習活動全程參與企業(yè)生產活動。 專業(yè)服務的崗位群： 主要工作崗位：機械制造工藝制定與實施、機床操作、零件精度檢測等。針對企業(yè)的發(fā)展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技術、物化產品和經營決策，提高整體效益，建設相關管理及運行制度。通過專業(yè)共享資源庫為本專業(yè)的教師、學生、技術人員提供遠程自主學習平臺。通過五 13 年建設，努力建成一支結構合理、開拓創(chuàng)新、具有良好“雙師”結構的專業(yè)教學團隊，構建校企互聘的人才管理體制。 （ 3）實踐基地建設 通過“企業(yè)聯建、學院自籌”等多元投入，建立融一體化教 學、職業(yè)技能培訓鑒定、技術服務、合作研發(fā)功能于一體的綜合實踐教學平臺。 （ 1）進一步深化人才培養(yǎng)模式 以培養(yǎng)裝備制造領域生產第一線從事機械加工工藝實施與制定、生產組織與管理、產品質量控制等方面工作的高端技能型專門人才為人才培養(yǎng)目標，基于“校企合作、工藝訓練不斷線”的思路，深化“工學結合，一主線五階段”人才培養(yǎng)模式。 二、專業(yè)建設思路和建設目標 1．專 業(yè)建設思路 堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產學研結合的發(fā)展道路”的辦學方針。為地方經濟建設培養(yǎng)實用人才和企業(yè)技術服務做出了突出貢獻，走出了一條學校與企業(yè)共贏之路，形成了立足行業(yè)、輻射河北的社會服務平臺。建成了一支理論和實踐相結合、教學和生產相結合、知識和技能相結合、專兼結合的高水平 “雙師”結構 11 專業(yè)教學團隊。 2020 年“極限配合與測量技術”評為省級精品課程，其網絡課程曾獲河北省教學成果二等獎。形成了 “工學結合，一主線五階段”人才培養(yǎng)模式。近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，每年人均有 3～ 5 個單位可供選擇，畢業(yè)生連年供不應求。優(yōu)秀的產品是優(yōu)秀的人制造出來的，造物之前先“造”人。 邢臺擁有在世界冶金軋輥領域具有核心競爭力的中鋼邢機，有生產造船用特種型材鋼的吉泰特鋼，裝備制造業(yè)涵蓋交通運輸設備、專用設備、通用設備、電氣機械及器材、金融制品等 5 個大類、 31 個中類、 44 個小類、 500 多種產品，已形成具備一定規(guī)模和實力的裝備制造產業(yè)體系。二是在局部領域形成了較強的競爭優(yōu)勢。 9