【正文】 行的最低級(jí)別的測(cè)試活動(dòng)，軟件的獨(dú)立單元將在與程序的其他部分相隔離的情況下進(jìn)行測(cè)試。系統(tǒng)單元測(cè)試如下：：輸入錯(cuò)誤賬號(hào)，密碼信息，顯示賬號(hào)或密碼錯(cuò)誤。圖55 用戶登錄錯(cuò)誤界面顯示圖56 用戶登錄密碼錯(cuò)誤界面顯示2. 權(quán)限設(shè)置模塊測(cè)試，進(jìn)行系統(tǒng)用戶權(quán)限設(shè)置的增加、刪除、修改圖 57 用戶管理增加功能測(cè)試圖 58 用戶管理刪除功能測(cè)試圖 59 用戶管理修改功能測(cè)試3. 日常操作模塊測(cè)試，對(duì)練習(xí)方面進(jìn)行測(cè)試；圖 510 練習(xí)功能測(cè)試4. 統(tǒng)計(jì)查詢模塊測(cè)試，進(jìn)行成績(jī)查詢測(cè)試：圖 511 成績(jī)查詢功能測(cè)試 系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成并交付用戶使用后，進(jìn)入了系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)階段。軟件維護(hù)又可細(xì)分為改正性維護(hù)、適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)、預(yù)防性維護(hù)。根據(jù)維護(hù)主體劃分, 目前企業(yè)系統(tǒng)的維護(hù)模式，主要有 3 種方式：自己維護(hù)為主、第三方維護(hù)和兩者結(jié)合。企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)、所選系統(tǒng)的成熟度和企業(yè) IT 部門的實(shí)力而選擇不同的維護(hù)方式。這個(gè)階段在系統(tǒng)生命周期的最后階段，也是時(shí)間持續(xù)的最長(zhǎng)階段，系統(tǒng)維護(hù)階段將會(huì)一直伴隨系統(tǒng)存在，系統(tǒng)維護(hù)的任務(wù)就是保證軟件在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期能夠正常的運(yùn)行，滿足客戶不斷提出的需求而修改程序的工作。系統(tǒng)維護(hù)工作在整個(gè)系統(tǒng)生命周期中常常被忽視。隨著信息系統(tǒng)應(yīng)用的深入，以及使用壽命的延長(zhǎng)，系統(tǒng)維護(hù)的工作量將越來(lái)越大。但系統(tǒng)維護(hù)是信息系統(tǒng)可靠運(yùn)行的重要技術(shù)保障，必須給予足夠的重視[11]。如果系統(tǒng)開(kāi)發(fā)沒(méi)有采用結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)方法，則相應(yīng)的維護(hù)也只能是非結(jié)構(gòu)化維護(hù)。因?yàn)檫@時(shí)系統(tǒng)軟件配置的惟一成分是程序源代碼，一旦有系統(tǒng)維護(hù)的需求時(shí)，維護(hù)工作只能從艱苦的評(píng)價(jià)程序代碼開(kāi)始。由于沒(méi)有完整規(guī)范的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔，無(wú)程序內(nèi)部文檔，對(duì)于軟件結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)接口以及設(shè)計(jì)中的各種技巧很難弄清，如果編碼風(fēng)格再差一些，則系統(tǒng)維護(hù)工作十分艱難，因此，有許多軟件人員寧可重新編碼，也不愿維護(hù)這種系統(tǒng)。另一方面，由于無(wú)測(cè)試文檔，不能進(jìn)行回歸測(cè)試，對(duì)于維護(hù)后的結(jié)果難以評(píng)價(jià)[12]。6總結(jié)與展望通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)分析，首先是對(duì)問(wèn)題定義、需求分析，然后是功能設(shè)計(jì)有了較深的理解，同時(shí)對(duì)小學(xué)生加減法練習(xí)系統(tǒng)的流程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)過(guò)程還認(rèn)真學(xué)習(xí)了與系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，極大地拓寬了我的知識(shí)面。在老師的指導(dǎo)下流程化作業(yè)的方式，完成論文。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初期，對(duì)相關(guān)知識(shí)方面做了初步了解，這樣才能進(jìn)入到設(shè)計(jì)的過(guò)程中去。從對(duì)市場(chǎng)調(diào)查中，找到了目前市場(chǎng)的急切需求，確定了在小學(xué)生加減法練習(xí)系統(tǒng)中的功能需求，從而真正達(dá)到做的系統(tǒng)可以切實(shí)的解決問(wèn)題。從開(kāi)始熟悉這些知識(shí)到對(duì)整體設(shè)計(jì)有了解，再?gòu)母乓O(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)到理論小學(xué)生加減法練習(xí)系統(tǒng)的成型，整個(gè)過(guò)程感覺(jué)很充實(shí)，經(jīng)過(guò)以上詳細(xì)的分析與構(gòu)架，終于完成了小學(xué)生加減法練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?？傊ㄟ^(guò)這次設(shè)計(jì)，使我進(jìn)一步明確了系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)思想和方法加深了對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了系統(tǒng)理論研發(fā)的知識(shí)，為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)完成后，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，可以很好的利用系統(tǒng)去解決測(cè)試練習(xí)，和成績(jī)統(tǒng)計(jì)查詢的問(wèn)題，從而在實(shí)際上解決切實(shí)問(wèn)題。希望未來(lái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)越來(lái)越完善，功能越來(lái)越強(qiáng)大，添加更多的功能幫助學(xué)生老師去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，將計(jì)算機(jī)充分利用與學(xué)習(xí)過(guò)程之中。參考文獻(xiàn)[1]:224—225[2] :3[3]Raghu Ramakrihran, Johannes Management Systems(Second Edition). McGrawHill, 1999:20320.[4] SQL Server :171[5]， 2005，11(7):35.[6]劉薇 饒貴翔 （8）:221[7]：華中科技大學(xué)出版社,2012:4647.[8]朱欣娟，. 西安：西安電子科技大學(xué)出版社,2004:5354.[9]嚴(yán)英 （9）:1[10]張露 :76[11]汪淼軍 、（1）:65[12] Anna Kramers .Environmental Modeling and :25致 謝在本論文的寫作過(guò)程中，在我的論文指導(dǎo)老師王淵副教授的輔導(dǎo)下，從選題到開(kāi)題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。王淵老師以其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，為我的研究指明了方向。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科研的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)院發(fā)展的密切關(guān)注也感染了我。感謝王淵老師對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的傾心關(guān)注和耐心講解。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，我的導(dǎo)師王淵老師自始至終都給與了我極大的幫助。特別是有些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，王淵老師也會(huì)給我指出，讓我進(jìn)行糾正。所以特別感謝我的導(dǎo)師對(duì)我?guī)椭?。同時(shí)也感謝那些在我大學(xué)四年期間教導(dǎo)過(guò)我的各位任課老師，有了各位老師的悉心教導(dǎo)才使我順利完成了大學(xué)的學(xué)習(xí)。以及一起走過(guò)的同學(xué)，大家相互學(xué)習(xí)，相互幫助，不懂的問(wèn)題大家一起討論。大家的刻苦努力，同樣影響著我，讓我更加勤奮，更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加認(rèn)真。在此也感謝這些幫助和關(guān)心我的同學(xué)。寫畢業(yè)論文是一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始。做完一件事情很容易，做好一件事情很難。以后求學(xué)的路還在繼續(xù)，只有不斷的努力才能獲得成功。西安工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）誠(chéng)信聲明稟承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)，保持我校學(xué)生一貫誠(chéng)信風(fēng)尚，本人鄭重聲明：所呈交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，無(wú)抄襲和剽竊現(xiàn)象。特此聲明。學(xué)生簽名：指導(dǎo)教師簽名：日　　期：29