【正文】 咬，嘗嘗它們的區(qū)別何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？步驟三：利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。觀察時，可對照教科書中的插圖辨認(rèn)四種基本組織。學(xué)生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。你考慮一下皮膚中可能含有哪幾種組織？教師：出示人體四種基本組織剪貼圖。學(xué)生：結(jié)合教科書中的圖4—3人體的基本組織示意圖，識別人體的四種組織？區(qū)分它們的特點、分布、功能。步驟四：教師展示細(xì)胞分裂：細(xì)胞分化形成組織，最后植物體由小長大；一受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂，逐漸長成嬰兒，慢慢成長為一名中學(xué)生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學(xué)生意識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學(xué)生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)完成下表： 三、課堂小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：理清思路）細(xì)胞分裂—細(xì)胞成長—細(xì)胞分化—組織形成；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其功能。五、 筆記與板書設(shè)計第四章 生物體的組成第一節(jié) 細(xì)胞的分裂與分化第一課時一、細(xì)胞分裂是指一個細(xì)胞分為兩個細(xì)胞的過程：洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程： 細(xì)胞中出現(xiàn)染色體； 染色體逐漸排列在細(xì)胞中央； 染色體平均分成兩等份； 兩組染色體分為別向細(xì)胞的兩端移動； 細(xì)胞質(zhì)平均分為兩等份； 在原來細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜和新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。三、 生物體的生長現(xiàn)象與生物體數(shù)目的增多，體積的增大有關(guān)。（6） 細(xì)胞數(shù)目增多是由于細(xì)胞的分裂；（7） 細(xì)胞體積的增大是由于細(xì)胞的生長；（8） 細(xì)胞體積的大小和體積增大的速度環(huán)境條件影響。 第二課時三、細(xì)胞的分化與組織的形成：（1）細(xì)胞的分化 概念：細(xì)胞由形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能相同演化為形態(tài)、 結(jié)構(gòu)和功能不同的功能不同的細(xì)胞的構(gòu)成。結(jié)果：形成各種組織。 （2）組織的概念：由許多形態(tài)相似結(jié)構(gòu)個功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起而形成的細(xì)胞群。四、 植物體的主要組織及功能植物組織的類型 ： 組織名稱：功能。保護(hù)組織：保護(hù)作用。輸導(dǎo)組織：疏導(dǎo)組織、無機(jī)鹽和有機(jī)物?；窘M織：營養(yǎng)作用。分生組織：具有分裂能力。五、 人體的基本組織及功能人體的基本組織類型 ：組織名稱：功能 上皮組織：保護(hù)吸收 肌肉組織：運動 結(jié)締組織：營養(yǎng)連接支持和保護(hù) 神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮。六、 練習(xí)與拓展選題： 書本P44“自我評價”“思維拓展”“課外探究” 初中生物作業(yè)本，一年級上冊，P26~27“自主檢測”七、 別與重點輔導(dǎo)八、反思與點評本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。 通過新奇、生動的畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和好奇心，利用可制作的剪貼圖，可以引起學(xué)生的主動參與意識，積極主動地獲取生物科學(xué)知識，充分體現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)的主體。由于學(xué)生的依附心理較強(qiáng)，獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力較差，因此在教學(xué)過程中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生并提出具有啟發(fā)性的問題，展開討論，再討論中領(lǐng)悟新的生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4．2 多細(xì)胞生物體的組成 1課時 易家橋中學(xué) 壽強(qiáng)中一、背景及意義分析：本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長以及細(xì)胞的分化形成各種組織等知識以后，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生會描述器官，系統(tǒng)的概念和種類，以及植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。生物的生命現(xiàn)象和生理功能與其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)密切相關(guān)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 知識積累與疏導(dǎo)：描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個體。描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。認(rèn)知率100% 技能掌握與指導(dǎo)：能識別和說出綠色開花植物體的組成。描述植物體的結(jié)構(gòu)層次和說出人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說出多細(xì)胞生物的生命活動需要各組織、器官的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。利用率100% 智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行觀察的能力和邏輯思維能力、小組集體合作的能力。通過角色扮演，教師的情景表演，師生互動提高學(xué)生智能?；勇?00% 情意修煉與開導(dǎo)：嘗試多種舉例方式，實踐觀察情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，投入率100% 觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過系列觀察活動及情景活動的設(shè)計，使學(xué)生充滿情趣而積極主動的獲取和確認(rèn)多細(xì)胞植物體。人體的結(jié)構(gòu)層次的生物學(xué)知識。認(rèn)同率100%三、 障礙與生成關(guān)注：通過學(xué)生親身參與認(rèn)真觀察綠色開花植物體，了解植物體的組成概況。通過教學(xué)掛圖及課件。引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時，需要其他系統(tǒng)的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動： 教師準(zhǔn)備（2） 學(xué)生觀察及教師展示所用的花生植株（各器官須齊全）足量、番茄果實足量、冬青葉若干、放大鏡。（3） 人體消化系統(tǒng)組成掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備（1） 預(yù)習(xí)本課觀察活動內(nèi)容。（2） 查詢書籍或網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)器官、系統(tǒng)和生物的生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課展示一株花生植株給學(xué)生看，問：大家認(rèn)識這是一株什么植物嗎？你能說出它是由哪些部分組成的嗎？學(xué)生短暫討論發(fā)言。教師點評：同學(xué)們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根等部分，就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次—器官。那么器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今天我們就來共同探究多細(xì)胞生物體的組成，弄清楚多細(xì)胞植物體與人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次。二、探究過程（一）多細(xì)胞植物體的組成 學(xué)生分組：沒4~6人分為一組。 實驗器材：每組一株花生植株，冬青葉、番茄果實各適量，放大鏡一把。 學(xué)生：用肉眼觀察花生植株。 教師：通過巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生，應(yīng)按照從整體到局部，從上到下（或從下到上）的順序來觀察花生植株的各組成部分，識別構(gòu)成綠色開花植物體的各種器官。教師引導(dǎo)學(xué)生討論回答：你看到了花生的哪些器官？請你按照從下到上的順序逐一說出來。數(shù)一數(shù)共有幾種？是否還有直接看不到的器官？實際是共有幾種？教師：那么器官又是怎么構(gòu)成的呢？學(xué)生？使用放大鏡觀察番茄果實或冬青葉的組成。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意：觀察番茄果實或冬青葉時應(yīng)按照由表及里的順序進(jìn)行。切開番茄果實時要注意安全。通過提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論番茄果實的組成情況：番茄果實的表層是什么？它有什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？其內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？學(xué)生觀察討論：不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果，進(jìn)行交流。教師予以表揚鼓勵或補充說明，并再提出：有哪位同學(xué)還愿意把你觀察到的冬青葉的組成情況，按照剛才我們討論番茄果實的方法由表及里地介紹給大家？提名幾位同學(xué)介紹回答，予以表揚及點評后，教師及時由次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出器官的概念：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。并歸納一株完整綠色開花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。進(jìn)而提出問題：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？學(xué)生：閱讀教科書第46頁第一段并分組討論后，讓每組推選一名同學(xué)作代表，共6名同學(xué)角色扮演綠色開花植物的6種器官，在講臺前表演說出各自的功能： 同學(xué)A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機(jī)鹽，供他們（指向同學(xué)B、C、D、E、F）使用。同學(xué)B：我是葉，我伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機(jī)物來。同學(xué)C：我是莖，能把根和葉（指向A和B）連接起來，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。同學(xué)D：我是花，有了我才能形成果實。同學(xué)E：啊？（向著D、E）我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我又能長出新的幼苗來！表演完后，再讓另外1~2名同學(xué)給6為同學(xué)的角色排隊歸類，并要說出類別的名稱和歸類的依據(jù)。教師最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—個體。（二）人體的組成出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，提出以下問題組織學(xué)生討論：與人體消化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？ 通過對以上問題的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念，指出由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。那么人體有哪些系統(tǒng)呢？讓學(xué)生自學(xué)人體系統(tǒng)種類。問題：人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的圖4—5中的胃的結(jié)構(gòu)，討論胃的組織構(gòu)成情況，使學(xué)生得出結(jié)論：人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)。提出問題：那么人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體。教師表演兩種情景：坐在椅子上休息；正在操場上練習(xí)長跑。并向?qū)W生提出問題：在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動是否相同？若不同，根據(jù)你平時的體驗?zāi)隳苷f出哪些？這些說明了一個什么問題？通過對以上問題的討論回答，使學(xué)生得出人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)六、 筆記及板書設(shè)計第二節(jié)、多細(xì)胞生物體的組成（1）器官的概念和類型：概念：由不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。 類型：植物：營養(yǎng)器官、生理器官 動物：肝臟、胃、心臟等（2）一個完整的綠色開花植物體的組成：營養(yǎng)器官：根、莖、葉 生理器官：花、果實、種子（3）綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是： 細(xì)胞—組織—器官—個體人體的組成（1）系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。（2）人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。（3）通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人體各系統(tǒng)密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。（4）人體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體。七、 練習(xí)與拓展選題P47“自我評價”“思維拓展”“課外探究”完成初中生物作業(yè)本P28~29“自主檢測題”七、個別輔導(dǎo)與重點輔導(dǎo)八、反思點評本課案通過一系列觀察活動的設(shè)計，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行觀察的能力。又通過較多問題的提出，增強(qiáng)了教學(xué)活動的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。 織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，及教師對學(xué)生的及時表揚鼓勵，使學(xué)生能獲得植物各器官雖功能不同但互相協(xié)調(diào)配合的切身體會，獲得勇于探索與成功后的快樂體驗，從而進(jìn)行了一定的情感教育。 通過教師的情景表演，力求使抽象的知識點直觀化，從而加深了學(xué)生對多細(xì)胞生物生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一性的理解。4．3 單細(xì)胞生物（1課時）易家橋中學(xué) 壽強(qiáng)中一、背景及意義分析 本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了多細(xì)胞生物體的組成等知識后，再學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物。這樣安排遵循了學(xué)生接觸和認(rèn)識自然的基本規(guī)律——從宏觀到微觀：有利于豐富學(xué)生對生物多樣性和生物對環(huán)境適應(yīng)性的認(rèn)識。由于單細(xì)胞生物個體微小要借助顯微鏡才能觀察到，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察活動。能設(shè)計和進(jìn)行探究草履蟲對刺激的反應(yīng)的實驗。以便學(xué)生能夠舉例說出單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識積累與疏導(dǎo)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點，舉例說出單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。認(rèn)知率達(dá)100%。技能掌握與指導(dǎo)：制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，正確使用顯微鏡觀察到草履蟲，并說出草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。能用科學(xué)探究的方法設(shè)計和進(jìn)行探究草履蟲對刺激反應(yīng)的實驗。利用率100%。智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)觀察、動手能力、合作精神，提高交流表達(dá)能力?；勇蔬_(dá)100%4情意修煉與開導(dǎo)：在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用科學(xué)的方法解決問題，確立實事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。投入率達(dá)100%觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：實踐是獲得知識的重要途徑。通過實驗觀察，獲得感性認(rèn)識，學(xué)會正確的實驗方法、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探究精神。認(rèn)同率達(dá)100%三、障礙與生成關(guān)注熟練正確使用顯微鏡制作臨時標(biāo)本，描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物活動特點。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動學(xué)生準(zhǔn)備（1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。（2）采集和教師準(zhǔn)備（1） 準(zhǔn)備實驗“制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本”的材料用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲、自來水等（2） 根據(jù)教科書第50項準(zhǔn)備實驗“草履蟲對刺激的反應(yīng)”的材料用具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“多細(xì)胞生物的組成”，知道了許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。其實，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細(xì)胞，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“單細(xì)胞生物”。下面同學(xué)們用培養(yǎng)的草履蟲做“制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本”的實驗，觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。二、探究過程（一）草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點方案一：學(xué)生兩人一組。①練習(xí)制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本。②使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，對照教科書中第49頁46，草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。教師；巡回指導(dǎo)，提示制作臨時玻片標(biāo)本的方法步驟，觀察角度等。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。要提出的問題有：制作臨時玻片標(biāo)本時應(yīng)注意些什么？怎樣才更容易成功？對其他同學(xué)的做法有何建議？你看到了草履蟲的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)？方案二：學(xué)生觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)模型，自學(xué)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，對照教科書中第49頁面46，草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，對比并用歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。教師引