【正文】 第一章周?chē)纳锸澜绲谝还?jié)我們周?chē)纳镄聵蛑袑W(xué) 吉星一、 背景和意義分析本章包括《我們周?chē)纳铩?、《生物與環(huán)境的關(guān)系》、《我們身邊的生物學(xué)》三節(jié)內(nèi)容?！段覀冎?chē)纳铩方榻B了生物的主要類(lèi)群、生物的生命現(xiàn)象。本節(jié)作為開(kāi)篇之作，其地位十分顯著。它不僅介紹了什么是生物，生物有哪些主要類(lèi)群，生物有哪些生命現(xiàn)象，什么是生物學(xué)，生物學(xué)與人類(lèi)有何關(guān)系，生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響等，還突出介紹了生物與環(huán)境的關(guān)系。它將對(duì)學(xué)生了解生物和生物學(xué)、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性、激發(fā)探索生命奧秘的熱情等起著十分重要的作用。二、 學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問(wèn)題，表述觀點(diǎn)的能力。：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。：以游戲的形式，以師生課下搜集的生物圖片為介質(zhì)，師生、生生之間展開(kāi)的豐富活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。：確認(rèn)生物的特征，了解生命的多種形式。三、 障礙與生成關(guān)注1．舉例說(shuō)出生物的主要類(lèi)群。 2．舉例說(shuō)出生物的共性。四、 學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集所知道的生物名稱(chēng)、圖片并選l～3種附簡(jiǎn)介(生活習(xí)性及用途)。 教師準(zhǔn)備：仿教科書(shū)圖1—l制一大輪盤(pán)，另備各類(lèi)群中2～5 種常見(jiàn)生物圖片?；蚨嗝襟w課件.教學(xué)過(guò)程 廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，實(shí)際上組成它的物體不外是兩大類(lèi)(稍頓，引起學(xué)生思考)：一類(lèi)是沒(méi)有生命的，如(停，引導(dǎo)學(xué)生回答)太陽(yáng)、空氣、山石、河水……另一類(lèi)是有生命的，如……(學(xué)生說(shuō)出的大多是動(dòng)物、植物)除了這些之外，還有微小的……(生答：細(xì)菌、病毒……)我們把有生命的物體叫生物。(1iving　things) 生物世界絢麗多彩、奧妙無(wú)窮，地球上的生物種類(lèi)繁多數(shù)量巨大，植物約有30多萬(wàn)種，動(dòng)物更多，約有150多萬(wàn)種，我國(guó)是世界上生物資源最豐富的國(guó)家之一，下面咱看看哪個(gè)小組知道的生物最多：各小組上臺(tái)介紹他們所準(zhǔn)備的資料，約5min后，取出備好的“生物主要類(lèi)群圖”，以小組為單位填寫(xiě)生物名稱(chēng)，并盡量多地寫(xiě)出其同類(lèi)生物名稱(chēng)。結(jié)合課本第4頁(yè)文字認(rèn)識(shí)生物類(lèi)群。 教師利用多媒體課件,要求學(xué)生將下列各種生物進(jìn)行歸類(lèi)。 那怎么才叫有生命呀?生命有什么現(xiàn)象?　　小組討論并記下生命的特征。(師分組指導(dǎo))5 min后，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的高見(jiàn)。 A組：生物能生長(zhǎng)! 師問(wèn)全班：同意嗎?齊答同意 師引導(dǎo)深入：舉個(gè)例子(略)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：生物要從小長(zhǎng)大，得不斷地從外界——(學(xué)生搶答：獲取食物)，從外界獲取食物來(lái)建造自己的身體，還能把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒(méi)有用完的物質(zhì)排到體外。(故作疑問(wèn))咦!植物怎吃食?(生紛紛回答：吸收水、進(jìn)行光合作用)太棒了!師板書(shū)：新陳代謝。 生命還有什么特征? B組補(bǔ)充道：生物能亡生后代! 　師用眼神向全班探詢(xún)。生答：是! 植物會(huì)開(kāi)花結(jié)果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動(dòng)物也各有其生兒育女的方式，而且(稍頓，語(yǔ)氣加重)總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說(shuō)：生物在產(chǎn)生后代時(shí)把性狀也傳給了后代，這叫遺傳。(稍停)可后代和親代一模一樣嗎?(生答：不)后代之間完全—樣嗎?(生答：也不!)看教科書(shū)中圖1—2，你能發(fā)現(xiàn)什么? 生七嘴八舌地說(shuō)：兩個(gè)西瓜。 引導(dǎo)觀察：大小?大小不同。 花紋?也不完全一樣。 還長(zhǎng)在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異?？傊?，生物能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異的現(xiàn)象。 C組繼續(xù)說(shuō)：生物能自己運(yùn)動(dòng)!(學(xué)生表示贊同) 師：鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底、彩蝶飛舞、駿馬奔馳，可這都是動(dòng)物，植物會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)?有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，議論紛紛。幾秒鐘后一同學(xué)聲音響亮而堅(jiān)定地說(shuō)：能!我示意其說(shuō)下去：含羞草的葉子一碰就閉合，這也算動(dòng)!有些同學(xué)立即反對(duì)，有些支持，爭(zhēng)論起來(lái)……，我做和事佬：我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為對(duì)刺激作出反應(yīng)，行嗎? (思考片刻后同學(xué)們一致認(rèn)同) 師板書(shū)?！? 看圖1—3中的向日葵：向日葵的花盤(pán)隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，這是對(duì)什么刺激反應(yīng)?生答：光。目光轉(zhuǎn)向窗外：看外面那棵大樹(shù)，觀察樹(shù)葉大都朝向——南；再觀察南北兩側(cè)的樹(shù)枝?——南邊繁茂，這也是植物對(duì)光的刺激作出的反應(yīng)。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣日出而開(kāi)、日落而睡!做個(gè)有心人吧!自然界的奧妙是無(wú)窮的。 再請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(圖1—1)，圖中是紡錘樹(shù)。有的學(xué)生說(shuō)像花瓶，有的說(shuō)像蘿卜樹(shù)，師大聲地說(shuō)：這是一棵樹(shù)!(生驚訝!)叫瓶子樹(shù)，又叫蘿卜樹(shù)，還叫紡錘樹(shù)，旁邊還站著一個(gè)人!它怎么長(zhǎng)這樣呀?(生很好奇) 師道：它長(zhǎng)在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹(shù)草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹(shù)干中貯存大量水分。進(jìn)入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過(guò)旱季。(稍停)這是說(shuō)：生物適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境(板) 另外，生物體都有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。除了病毒等少數(shù)生物外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這以后還會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)。 好了，看課本第5頁(yè)總結(jié)一下生物有哪些生命現(xiàn)象。 教師出示資料，學(xué)生分析，下面二則資料說(shuō)明生物體具有什么生命現(xiàn)象?（資料附后）注：學(xué)生回答的順序可能各不相同，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？赡艿那闆r下可進(jìn)行生物和非生物的對(duì)比。五、 筆記與板書(shū)提綱第一章周?chē)纳锸澜绲谝还?jié)我們周?chē)纳镆?、生物的主要?lèi)群１、什么是生物　　　　有生命的物體２、生物的主要類(lèi)群　　　　 　　　　 藻類(lèi)植物 植物 　苔蘚植物 蕨類(lèi)植物生物 種子植物 環(huán)節(jié)動(dòng)物 無(wú)脊椎動(dòng)物 軟體動(dòng)物 節(jié)肢動(dòng)物 動(dòng)物 魚(yú)類(lèi)兩棲類(lèi) 脊椎動(dòng)物 爬行類(lèi) 鳥(niǎo)類(lèi) 哺乳類(lèi)二、生物的生命現(xiàn)象1．能生長(zhǎng)； 2．能新陳代謝； 3．能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異； 4．能對(duì)刺激作出反應(yīng)； 5．能適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境； 6．有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。六、 練習(xí)與拓展選題 請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查周?chē)Ｒ?jiàn)的生物，將它們進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試說(shuō) 出其生命現(xiàn)象。 附：資料1：澳大利亞和新西蘭生長(zhǎng)著一種“極雨花”，其花瓣對(duì)濕度很敏感，當(dāng)空氣濕度增大到一定程度時(shí)，花瓣萎縮，將花蕊包起來(lái)，預(yù)示天要下雨；而花瓣展開(kāi)時(shí)，則預(yù)示不會(huì)下雨；我國(guó)廣西忻城縣有棵青岡樹(shù)，晴天時(shí)葉呈深綠色，要下雨時(shí)，樹(shù)葉則由綠變紅。還有些植物能指示空氣污染程度，能指南。 資料2：蚯蚓對(duì)人類(lèi)的益處很多，能改良土壤，利于植物生長(zhǎng)；營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，是優(yōu)良的蛋白質(zhì)飼料和食品；還能高效率地處理有機(jī)廢物，如1億條蚯蚓1d可吞食40t有機(jī)廢物。細(xì)菌、真菌分解動(dòng)植物的尸體，沒(méi)有了它們，地球上將尸體遍布。 生物與環(huán)境的關(guān)系觀河中學(xué) 卞紅兵一、背景與意義分析 新課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是要突破傳統(tǒng)的教育觀念，使科學(xué)教育從科學(xué)世界回歸到生活世界。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)一直是抽象的、科學(xué)世界中的生物學(xué)，學(xué)生不能很好地理解生物與生活的密切關(guān)系，所以我們要強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)要回歸自然，要緊密聯(lián)系生活世界。本節(jié)課是在學(xué)生們初步了解了生物的概念、分類(lèi)以及生物類(lèi)群之后，對(duì)他們周?chē)锸澜绠a(chǎn)生了濃厚的興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)一步了解生物與其周?chē)澜绲年P(guān)系，激發(fā)學(xué)生們探求生物學(xué)知識(shí)的欲望。這節(jié)課主要通過(guò)同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪?jīng)常觀察到的動(dòng)物和植物的生活習(xí)性和形態(tài)，探究生物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看是把同學(xué)們已知知識(shí)的內(nèi)化和延伸。 從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)觀察和實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)的積累與疏導(dǎo)：設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，通過(guò)數(shù)據(jù)的處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析得出結(jié)論，從而知道生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。 技能掌握與指導(dǎo)：在自行設(shè)計(jì)的探究方案指導(dǎo)下，通過(guò)有效的探究活動(dòng)，綜合歸納、自主獲得影響鼠婦分布的環(huán)境因素。 智能的提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)組內(nèi)討論、組間交流，培養(yǎng)合作精神、提高交流表達(dá)能力。 情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在疑問(wèn)驅(qū)使下嘗試思考和解決問(wèn)題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和舉例確立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。 三、障礙與生成關(guān)注 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素以及舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系。 四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)課前準(zhǔn)備：　　學(xué)生：各小組捕捉鼠婦20只，裝入盛有濕土和樹(shù)葉的透明的可樂(lè)瓶中(注意透氣)。 教師：培養(yǎng)皿、吸水紙、紙板等。鼠婦的生活環(huán)境、蚯蚓生活環(huán)境等掛圖，有關(guān)教學(xué)錄像資料、投影資料、統(tǒng)計(jì)表、曲線(xiàn)圖。 課時(shí)分配：1課時(shí)課堂設(shè)計(jì) 　　師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)教科書(shū)第8頁(yè)，觀察節(jié)頭情景圖“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能夠很好的生活在沙漠里，而高大的喬木和農(nóng)作物卻不能在沙漠里生活，哪位同學(xué)說(shuō)出 其中的原因?　　生：沙漠里干旱、缺水； 高大的喬木、農(nóng)作物不適應(yīng)沙漠環(huán)境，而仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境； 高大喬木、農(nóng)作物需水量大，仙人掌需水量小。　　師：同學(xué)們回答的很好，看起來(lái)水是影響生物生活的一種因素，其實(shí)，在生物生活的環(huán)境中有很多的因素都能夠影響生物的生活，比如水、光、溫度、空氣、土壤和影響某種生物生活 的其他生物等，我們把環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫生態(tài)因素，其中水、光、溫度、空氣、土壤為非生物因素，影響某種生物生活的其他生物為生物因素。如熊貓的數(shù)量會(huì)因箭竹的大量枯萎而減少，這里的箭竹就是影響熊貓的生物因素。課前我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的同學(xué)都帶來(lái)了所采集到的鼠婦，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你是在哪里采集到鼠婦的?　　生：同學(xué)1 在花盆下邊。　　 同學(xué)2 在潮濕的磚塊和石頭下邊。 　　 同學(xué)3 在一堆爛草下邊。　 師：說(shuō)的很好，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀察，知道鼠婦的生活環(huán)境，所以很容易就采集到鼠婦 。大家思考一下，鼠婦的生活環(huán)境有什么共同的特點(diǎn)?　　生：陰暗、潮濕。　　師：回答很好。在干燥和光亮的環(huán)境中是不容易看到鼠婦的。那么鼠婦為什么喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中呢?看來(lái)環(huán)境中的一些因素確實(shí)能夠影響生物的分布，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第8頁(yè)，“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的內(nèi)容，提出探究的問(wèn)題是什么?通過(guò)小組交流、討論，提出的可探究的假設(shè)是什么?提示：影響鼠婦分布的環(huán)境因素，主要是指非生物因素而在幾種非生物因素中，應(yīng)該排除那些現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件不計(jì)可的探究因素。　　生：提出問(wèn)題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么? 小組討論交流，提出假設(shè)：影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素可能是水或光?　　師：提出問(wèn)題，作出假設(shè)同學(xué)們已經(jīng)確定。光和水對(duì)鼠婦的生活究竟是否有影響?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論、合作，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。提示：對(duì)于光和水這兩個(gè)環(huán)境因素來(lái)說(shuō)，同學(xué)們是否可以分別利用推薦器材和其他器材，各設(shè)計(jì)一組對(duì)比環(huán)境，如對(duì)光這一因素，可設(shè)計(jì)一組“光亮和黑暗”的對(duì)比的環(huán)境，變量是光，其它因素都相同；而對(duì)水這一因素，可設(shè)計(jì)另一組“干燥和潮濕”的對(duì)比環(huán)境，變量是水，其它因素都相同。并把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼠婦活動(dòng)情況的數(shù)據(jù)記錄到所發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中，并繪制曲線(xiàn)圖。　　生：小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。　　師：請(qǐng)各小組的同學(xué)匯報(bào)交流一下你們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況。　　生：A組 我們選一個(gè)潔凈的培養(yǎng)皿，放在一張白紙上，用書(shū)本將培養(yǎng)皿的一半遮住，人為地制造一個(gè)“光亮與黑暗”對(duì)比環(huán)境，然后把20只鼠婦放到光亮處，觀察鼠婦的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到光線(xiàn)較暗的地方。 B組 我們用一個(gè)白色透明的可樂(lè)塑料瓶，瓶的下部用不透光的紙包起來(lái)，制造一個(gè)“光亮 與較暗”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦從瓶中放入，把瓶橫放著，觀察鼠婦的活動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到光線(xiàn)較暗的地方。 C組 我們用一個(gè)干燥、潔凈的培養(yǎng)皿，把一張半圓形的吸水紙放入培養(yǎng)皿內(nèi)的一半，用滴管吸入自來(lái)水，均勻的滴在吸水紙上，將吸水紙均勻地浸濕，培養(yǎng)皿的另一半放一張半圓形 的干燥的吸水紙，制造一個(gè)“干燥與潮濕”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦放入培養(yǎng)皿內(nèi)的干燥的吸水紙上，觀察鼠婦的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到潮濕的吸水紙上。 D組 我們用一個(gè)較深的鉛筆盒，把一些潮濕的土放在鉛盒的一邊，另一邊放上一些干燥的土，然后把20只鼠婦放入鉛筆盒內(nèi)的干土上，觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的鼠婦也陸續(xù)地爬到潮濕的土上去了。　　師：同學(xué)們做得成功。同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)都按照要求，分別圍繞“光”、“水”這兩個(gè)變量設(shè)計(jì)了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)于“光”這個(gè)變量，設(shè)計(jì)了“光亮與黑暗”的對(duì)比環(huán)境，其他因素都相同；對(duì)于“水”這個(gè)變量，設(shè)計(jì)了“干燥與潮濕”的對(duì)比環(huán)境，其他因素都相同。有哪位同學(xué)能說(shuō)明一下這樣設(shè)計(jì)有什么好處?　　生：同學(xué)1 便于進(jìn)行比較。　　 同學(xué)2 更加突出“光