【文章內(nèi)容簡介】 讓學生想一想，本節(jié)課學到了什么？引導學生回顧本節(jié)課的重要內(nèi)容；認識顯微鏡，學會使用顯微鏡。五、筆記與板書提綱：第一節(jié) 探索生命的器具一、顯微鏡顯微鏡的結(jié)構(gòu)顯微鏡的使用方法①取鏡與安放②對光③觀察二、其他常用的探究器具六、練習與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。七、個別與重點輔導（略） 八、反思與點評記錄2．1 探索生命的器具（第二課時）文苑中學 馮伉莉一、背景和意義分析“探索生命的器具”主要介紹了顯微鏡的結(jié)構(gòu)、作用與使用方法，對常用實驗器具的分類、安全操作規(guī)則做了簡單的介紹，介紹了制作臨時玻片標本的方法，讓學生體驗一種臨時玻片標本的制作過程并練習使用顯微鏡進行觀察。本章內(nèi)容是在學生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象、生物學與人類和社會的關(guān)系，意識到生物學的重要性的基礎(chǔ)上，讓學生進一步學習探索生命的器具、方法，并學會制作臨時玻片標本的方法，這對學生今后科學地探索生命，正確地使用各種探究器具，養(yǎng)成良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度都有非常大的作用，它將為學生學會科學探究奠定堅實的基礎(chǔ)。二、學習與導學目標：知識積累與疏導：在初步學會使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，嘗試制作臨時玻片標本。對照圖24，歸納出制作臨時玻片的過程。認知率達100%。技能掌握和指導：嘗試制作臨時玻片標本，防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡，并使用顯微鏡觀察玻片標本。利用率達95%。智能提高與訓導：在動手實踐操作的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力，培養(yǎng)實驗能力。互動率達100%。情意修煉與開導：在實驗操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，激發(fā)學生的學習興趣。投入率達100%。觀念確認與引導：強調(diào)實驗在生物課學習中的重要性，指出學生只有通過動手實驗，才能獲得許多感性的認識，才能學會許多科學的實驗方法，去探索生物世界的奧秘，從而使學生明確實驗課的目的，激發(fā)其探究精神，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。認同率達100%。三、障礙與生成關(guān)注：通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，從而能夠正確使用顯微鏡，嘗試制作臨時玻片標本。四、學程與導程活動： 教具準備：顯微鏡、擦鏡紙、載玻片、蓋玻片、干凈的紗布、滴管、燒杯、葉片、番茄、自來水等。 導入新課： 復習回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學生完成以下操作：（1）指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細準焦螺旋。（2）對光。（3）觀察寫有“6”字的薄紙片。 檢查預習情況： 臨時玻片標本的制作：實驗指導方法一般分為兩種：一種是教師分步驟講解操作要求及注意事項，學生分步驟操作。另一種是教師依次講解實驗操作要求和注意事項之后，學生再做實驗。針對初一新生年齡小能力差的特點，建議開始時最好采用邊指導邊觀察的教學方法，學生按教師指導，分步練習?？傊?，在較短時間里，要千萬百計讓每一位學生有機會練習，并做到既嚴格要求、規(guī)范操作，又大膽實踐，勇于探究。（1）教師演示操作過程，并對各步進行歸納。①用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈——凈。②用滴管在載玻片中央滴一滴自來水——滴。③用鑷子夾取葉片表皮、蕃茄的果皮——取。④把材料浸入玻片中央的水滴中——浸。⑤展平材料——展。⑥用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在生物材料上——蓋。⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本全部——染。（2）學生按照實驗步驟練習，教師巡視學生實驗情況，對不規(guī)范操作及時糾正，并解決學生操作中可能出現(xiàn)的問題。①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。②蓋蓋玻片時產(chǎn)生氣泡。要求學生嚴格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學生區(qū)分氣泡和細胞。③如果視野中出現(xiàn)污點，幫助學生判斷污點的位置。（3）實驗完畢，整理實驗臺。課堂小結(jié)：引導學生回顧本實驗的主要內(nèi)容。五、筆記與板書提綱：第二節(jié) 探索生命的器具臨時玻片標本的制作： “凈”、“滴”、“取”、“浸”、“展”、“蓋”、“染”六、練習與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。七、個別與重點輔導：（略）八、反思與點評記錄：2．2 探索生命的器具（第二課時）文苑中學 馮伉莉一、背景和意義分析“探索生命的器具”主要介紹了顯微鏡的結(jié)構(gòu)、作用與使用方法，對常用實驗器具的分類、安全操作規(guī)則做了簡單的介紹，介紹了制作臨時玻片標本的方法，讓學生體驗一種臨時玻片標本的制作過程并練習使用顯微鏡進行觀察。本章內(nèi)容是在學生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象、生物學與人類和社會的關(guān)系，意識到生物學的重要性的基礎(chǔ)上，讓學生進一步學習探索生命的器具、方法，并學會制作臨時玻片標本的方法，這對學生今后科學地探索生命，正確地使用各種探究器具，養(yǎng)成良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度都有非常大的作用，它將為學生學會科學探究奠定堅實的基礎(chǔ)。二、學習與導學目標：知識積累與疏導：在初步學會使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，嘗試制作臨時玻片標本。對照圖24，歸納出制作臨時玻片的過程。認知率達100%。技能掌握和指導：嘗試制作臨時玻片標本，防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡，并使用顯微鏡觀察玻片標本。利用率達95%。智能提高與訓導：在動手實踐操作的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力，培養(yǎng)實驗能力。互動率達100%。情意修煉與開導：在實驗操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，激發(fā)學生的學習興趣。投入率達100%。觀念確認與引導：強調(diào)實驗在生物課學習中的重要性，指出學生只有通過動手實驗，才能獲得許多感性的認識，才能學會許多科學的實驗方法，去探索生物世界的奧秘，從而使學生明確實驗課的目的，激發(fā)其探究精神，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。認同率達100%。三、障礙與生成關(guān)注：通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，從而能夠正確使用顯微鏡，嘗試制作臨時玻片標本。四、學程與導程活動： 教具準備：顯微鏡、擦鏡紙、載玻片、蓋玻片、干凈的紗布、滴管、燒杯、葉片、番茄、自來水等。 導入新課： 復習回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學生完成以下操作：（1）指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細準焦螺旋。（2）對光。（3）觀察寫有“6”字的薄紙片。 檢查預習情況： 臨時玻片標本的制作：實驗指導方法一般分為兩種：一種是教師分步驟講解操作要求及注意事項，學生分步驟操作。另一種是教師依次講解實驗操作要求和注意事項之后，學生再做實驗。針對初一新生年齡小能力差的特點，建議開始時最好采用邊指導邊觀察的教學方法，學生按教師指導，分步練習。總之，在較短時間里，要千萬百計讓每一位學生有機會練習，并做到既嚴格要求、規(guī)范操作，又大膽實踐，勇于探究。（1）教師演示操作過程，并對各步進行歸納。①用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈——凈。②用滴管在載玻片中央滴一滴自來水——滴。③用鑷子夾取葉片表皮、蕃茄的果皮——取。④把材料浸入玻片中央的水滴中——浸。⑤展平材料——展。⑥用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕蓋在生物材料上——蓋。⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本全部——染。（2）學生按照實驗步驟練習，教師巡視學生實驗情況，對不規(guī)范操作及時糾正，并解決學生操作中可能出現(xiàn)的問題。①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。②蓋蓋玻片時產(chǎn)生氣泡。要求學生嚴格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學生區(qū)分氣泡和細胞。③如果視野中出現(xiàn)污點，幫助學生判斷污點的位置。（3）實驗完畢，整理實驗臺。課堂小結(jié)：引導學生回顧本實驗的主要內(nèi)容。五、筆記與板書提綱：第三節(jié) 探索生命的器具臨時玻片標本的制作： “凈”、“滴”、“取”、“浸”、“展”、“蓋”、“染”六、練習與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。七、個別與重點輔導：（略）八、反思與點評記錄：2．2 探索生命的方法文苑中學 於翠紅一、背景和意義分析本部分內(nèi)容是在學習了探究生命的器具，嘗試了簡單的探究問題（比如影響鼠婦生活的環(huán)境因素）方法之后，進一步介紹的科學探究生命的一般方法。教材所舉事例是生活中的常見現(xiàn)象，學生易于理解。對于探究活動：蚯蚓，也比較容易捕捉飼養(yǎng)，所以課堂可以充分嘗試設(shè)計對照實驗的作用，理解實驗變量的含義 ，從而讓學生理解并親身經(jīng)歷科學探究的一般過程。這與其它章節(jié)的生物學知識介紹不同，對學生今后科學地探索生命，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度將起到非常重要的作用。二、學習與導學目標知識積累和疏導：舉例說出科學探究的一般方法。嘗試確定實驗中的變量，并相應(yīng)設(shè)計對照實驗。技能掌握與指導：以探究蛆是從哪兒來的為例，說明探究的一般步驟；并通過探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快，體驗探究的過程。智能提高與訓導：培養(yǎng)學生善于觀察、思考、推理分析問題的能力,小組集體合作能力。情意修煉與開導：在實踐的過程中，確立實事求是的科學態(tài)度，認同實事求是的重要性。觀念確認與引導：強調(diào)思考和假設(shè)在生命探索中的重要。只有多思考，多問為什么，才能發(fā)現(xiàn)問題；只有大膽作出假設(shè)，才能進一步解決問題。三、障礙與生成關(guān)注 舉例說出科學探究的一般方法，并體驗其過程。確定實驗變量，設(shè)計對照實驗。四、學程與導程活動教具準備：蚯蚓、硬紙板、玻璃板、自來水等課堂設(shè)計：（一）激趣導入，師：上面幾節(jié)課，我們介紹了探索生命的器具及臨時裝片的制作過程。但是光有這些還是不夠的，還需要解決問題的科學方法——科學探究的方法。今天我們就來介紹一下科學探究的方法。下面我們先來回顧一下上一次我們探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素的過程。誰能給我們講一下過程？（教師引導，總結(jié)）師、生：首先提出“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？”的問題（提出問題），接著作出可能是水，光，溫度等的假設(shè)，隨后根據(jù)實驗方案進行實驗，觀察（實驗），最后得出是水，光，溫度的結(jié)論（得出結(jié)論）。師：很好，其實這就是科學探究的過程，從上我們可以看出科學探究包括哪些方面啊？（二）解疑導撥，合作探究生：科學探究包括：提出問題，作出假設(shè)，實驗，得出結(jié)論等。師：很好，它還包括表達，交流等過程，師：下面我們就來以探究蛆是從哪兒來的為例分析一下其具體過程。首先大家想想我們怎樣才能提出問題呢。生：多觀察，多思考，對什么現(xiàn)象都問為什么。師：很好，萬有引力定律就是牛頓提出“蘋果為什么往下落？”這個問題而得出的嘛，還有青霉素的發(fā)現(xiàn)也是這樣得出的。那么，夏天當你看到腐爛的肉上產(chǎn)生蛆時你會產(chǎn)生什么樣的問題呢？生：蛆是從哪兒來的？或為什么會有蛆？或者怎樣才能使肉不產(chǎn)生蛆呢？師：很好，只有我們提出了問題，才能進一步地探究。由于我們不知道現(xiàn)成的答案，所以我們只能去假設(shè)。假設(shè)是怎樣得出的呢？假設(shè)是根據(jù)已知的科學原理和科學事實，對未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假定性說明。假設(shè)絕不是毫無根據(jù)的猜想。那么對于剛才的問題，我們會有怎樣的假設(shè)呢？生：假設(shè)蛆是由腐爛的肉變來的，或者是由蠅產(chǎn)生的。師：你為什么這樣假設(shè)？生：因為經(jīng)?？梢钥匆娙馍嫌邢壴谂绖印煟旱@樣的假設(shè)需要我們進一步去驗證——做實驗。實驗包括制定計劃，實施計劃。制定計劃也就是我們?nèi)绾稳プ龅姆桨?。請問我們書上是如何設(shè)計這個探究的方案的呢？生：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋有紗布，另一個碗口敞開。師：對，就是同時做兩個實驗。這樣設(shè)計的好處是：如果敞開的碗中的肉產(chǎn)生蛆，而有紗布覆蓋的肉沒有產(chǎn)生蛆，那就說明蛆是由外界的蠅產(chǎn)生的。師：那么這個實驗將會觀察到什么現(xiàn)象呢？生：用紗布覆蓋的碗中，肉沒有產(chǎn)生蛆。師：大家想想，這兩個實驗的影響因素有哪些呢？生：水，光，溫度，時間，體積，紗布是否覆蓋肉。師：很好。我們研究一下就會發(fā)現(xiàn)兩個實驗中除了最后一個因素——肉是否覆蓋紗布外，其它因素都相同。也就是說豬肉是否和外界直接接觸是實驗中的一個變量。從這個實驗中我們能得到一個結(jié)論——腐爛的肉會不會產(chǎn)生蛆？生：不會！師：很好，蛆是由外界的蠅產(chǎn)生的。當然我們說，有的時候，實驗結(jié)果不一定與假設(shè)相符和，這就要求我們進一步去分析原因，再去假設(shè)，驗證，最終得出結(jié)果。師：下面我們就來探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”，來體驗一下上面的過程。首先我們簡單介紹一下蚯蚓：蚯蚓生活在潮濕，疏松，富含有機物的土壤中。身體有許多體節(jié)構(gòu)成，體表濕潤，有粗糙不平的剛毛（學生4人一組，每組發(fā)2條蚯蚓），請大家用手在其體表來回撫摩，感知一下剛毛的存在。剛毛有助于蚯蚓在穴內(nèi)或地面爬行。學生自己按教科書上P：2627的“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”探究過程嘗試探究，設(shè)計探究實驗方案。師生一起實驗、討論：在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”過程中，我們應(yīng)設(shè)計一個對照實驗，分別把蚯蚓放在粗糙的硬紙板和玻璃板上，觀察其運動狀態(tài)。當蚯蚓在紙上蠕動時，可聽到輕微的沙沙聲，這是蚯蚓體表的剛毛與紙磨擦時發(fā)出的聲音，剛毛能在運動中起支撐和固定的作用。當蚯蚓在玻璃板上時，只見它的身體在舒縮、變粗和變細，卻不能前進。這是因為玻璃板的表面光滑，剛毛無法支撐和固定身體。該實驗說明蚯蚓的剛毛有協(xié)作運動的作用。蚯蚓依靠肌肉收縮并與剛毛配合而進行運動。實驗時也可能出現(xiàn)蚯蚓在玻璃上爬得也很快的現(xiàn)象，可和同學一起分析原因（主要原因是蚯蚓體表黏液較多）。 （三）明理強化，實踐探究師：從上面我們看出科學探究中，提出問題，作出假設(shè)是基礎(chǔ)，觀察，實驗，調(diào)查是獲得證據(jù)的多種途徑。得出結(jié)論要推理，判斷，其次還要與他人交流和合作。五、筆記與板書提綱第二節(jié) 探索生命的方法一、科學探究的一般方法：