經(jīng)濟數(shù)學說課稿-資料下載頁
2025-04-07 02:54本頁面
【正文】 時教給他們好的學習方法，就是說讓他們“會學習”。我們力爭通過本課程的教學使學生“學會設疑、學會發(fā)現(xiàn)、學會嘗試、學會聯(lián)想、學會總結(jié)”。學習有得必有疑，只有產(chǎn)生疑問，學習才有動力，通過對問題的解決和處理，從中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力。提出問題后，鼓勵學生通過分析、探索，嘗試解決問題的方法，通過自己親自嘗試，學生的思維能力得到培養(yǎng)，教學中力求做到“概念讓學生自己去總結(jié)、規(guī)律讓學生自己去探索、題目讓學生自己去解決”。當然在教學過程中學生還潛移默化地學到了“發(fā)現(xiàn)法”、“模仿法”、“歸納法”等學習方法。（五）說教學過程該課程在教學程序上大體分為：問題提出—歷史介紹—方法及例題講解—課堂練習—歸納總結(jié)等五個階段，每次課根據(jù)具體授課內(nèi)容作適當調(diào)整。問題提出心理學表明：思維從疑問開始，問題的提出使學生的思維得以啟動，在講授新知識之前，教師首先提出問題，問題本身具有新鮮感和誘惑力，極大地引起了學生的興趣，這樣引入符合教學論中的激發(fā)性原則。歷史介紹向?qū)W生介紹數(shù)學歷史，使學生了解了解一下古今中外科學家對某些數(shù)學問題的看法，對調(diào)動學生的學習積極性有很大的幫助。由于學生的對科學家的崇拜，更加調(diào)動了學生的學習興趣；同時，通過對科學家不畏艱難勇于探索事跡的介紹，也是對學生不怕困難刻苦學習精神的教育。這也符合教學論中思想性與科學性統(tǒng)一的原則。概念介紹、例題講解教師通過生動的語言，借助于圖像、實例的形象描述、講解，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)，使學生從感性上理解，再逐步上升到理性上的認識，這符合人們認識事物的一般規(guī)律，即先由感性認識再逐步上升到理性認識，使學生清楚地理解新知識，這也符合事物的發(fā)展變化由量變到質(zhì)變的哲學原理。課堂練習課堂練習有利于學生鞏固當堂課所學知識，加深理解，便于師生發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。歸納總結(jié)完成了每節(jié)課的教學內(nèi)容后，在教師的引導下，師生共同歸納總結(jié)，目的是讓學生在頭腦中更深刻更清晰地留下思維的痕跡，調(diào)動學生的學習積極性和主動參與意識，符合教學論中的激發(fā)性原則。（六）說作業(yè)和板書作業(yè)是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，配合每次課的教學內(nèi)容，布置相應的作業(yè)，通過作業(yè)反饋本節(jié)課知識掌握的情況，以便下節(jié)課查陋補缺，這符合教學論中的程序原則和反饋原則。 板書是教學內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要要醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性。《經(jīng)濟數(shù)學》課程組 鐘強2008年11月8
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