數(shù)學(xué)小學(xué)四年級下冊小數(shù)點移動教學(xué)反思-資料下載頁
2025-04-07 02:42本頁面
【正文】 也上不去了，就當(dāng)一次相互學(xué)習(xí)吧，那能提高我的教學(xué)經(jīng)驗。小數(shù)點移動》教學(xué)反思《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的，在備課時我就力求讓學(xué)生主動獲取知識，親自體驗知識的形成過程。這節(jié)課的教學(xué)重點是小數(shù)點位置移動后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，難點是當(dāng)位數(shù)不夠時要補0。課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)，由此認(rèn)識到小數(shù)點對于小數(shù)的重要性，從而揭示課題，使學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入，由金箍棒的變化引出小數(shù)點的移動，把那四個數(shù)字板書出來后（， ，9米），讓學(xué)生思考，是什么在移動，什么在變化？是怎么變化的？學(xué)生通過觀察思考，得出小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律。然后讓學(xué)生從向右移動擴大引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生自然聯(lián)想到向左移動會縮小，然后讓學(xué)生四人小組合作探究出小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，這樣一來，知識的獲取就水到渠成了。在探究完規(guī)律后，為了進一步強調(diào)小數(shù)點的重要性，我讓學(xué)生聽了聯(lián)盟一號宇宙飛船的故事，并把那位爸爸講的話重點打在了屏幕上：學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真對待每一個數(shù)，哪怕是每一個小小的小數(shù)點。由此，我還教育學(xué)生，不僅是這件事，我們不管做什么事都得認(rèn)真，毛澤東有一句名言，做什么事就怕認(rèn)真二字，只要我們認(rèn)真做了，就沒有做不好的事情。鞏固練習(xí)我也設(shè)計了很多，可因為時間關(guān)系，還有兩個提高題沒有做。我自己認(rèn)為我應(yīng)該講述得很清楚，可學(xué)生是不是掌握了，還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進行計算。《小數(shù)點移動》教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛，如：商品的單價等，學(xué)生接觸也比較多，但對于小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然。創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗過程中有所感悟，并體驗到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅。，我設(shè)計了生動活潑的童話故事情境，趣寓其里，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同合作。我讓學(xué)生已以小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進行研究，學(xué)生有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進行比較，也有的把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100……生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點移動的規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣變化，近而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的變化規(guī)律。對在探索中有困難的學(xué)生，我再給予適當(dāng)?shù)狞c撥與幫助。在個別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個認(rèn)識過程。整個教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。
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