【正文】 簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：基于我對教材的認(rèn)識及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）、能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。（3）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重難點(diǎn)探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。二、【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識，看到小數(shù)點(diǎn)在數(shù)字中自由的搬來搬去他們覺得很有趣，并很容易的注意到小數(shù)點(diǎn)搬家會引起小數(shù)大小的變化。三、【說教法、學(xué)法】在本課的教學(xué)方法上，我以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法。在學(xué)法上我采用小組合作形式組織教學(xué)。四、【說教具、學(xué)具】 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件五、【說教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 在新課依始，我就給孩子們講了一個(gè)生動有趣的小故事：小數(shù)點(diǎn)搬家（板書），小山羊開了一家快餐店，（板書）可是一個(gè)顧客也沒有，小山羊很著急，這引起了小數(shù)點(diǎn)的思考（課件）小數(shù)點(diǎn)搬家了，（板書）有客人來了，小數(shù)點(diǎn)很高興（課件）看著來往的客人，小數(shù)點(diǎn)并沒有滿足，它想（課件）小數(shù)點(diǎn)下定決心于是又搬了家，（板書）這下快餐店的生意可紅火了，小數(shù)點(diǎn)高興極了（課件）在本環(huán)節(jié)中我利用“小山羊快餐店”通過價(jià)格的變化吸引顧客的這一情節(jié)，把學(xué)生溶入到故事中。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點(diǎn)搬了幾次家？都是向哪邊搬的？快餐店的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？這時(shí)學(xué)生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家，都是向左邊搬的，快餐店價(jià)格便宜了，來的客人也就越來越多了?！具@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想及寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)后面新的教學(xué)內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認(rèn)知基礎(chǔ)。】二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，在教學(xué)中我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。觀察討論階段在這部分教學(xué)中我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過交流、討論，可能會有以下答案：（1）從元、角、分間進(jìn)率分析：（課件） 4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍； 反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。（2）從計(jì)數(shù)單位分析：?！緦W(xué)生在回答的過程中如果說得不夠清楚或具體，我會給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！繗w納總結(jié)階段結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：（課件），小數(shù)縮小到原來的十分之一；，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時(shí)學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律的認(rèn)識僅局限于價(jià)格上，而這時(shí)我進(jìn)行小結(jié)（板書）小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分之一；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的百分之一。接著我追問學(xué)生：如果小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，這個(gè)數(shù)又會怎樣變化呢？學(xué)生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢？學(xué)生都會輕松作答（??）【這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主的平臺，讓學(xué)生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，享受數(shù)學(xué)的樂趣。】實(shí)踐應(yīng)用階段在此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。（課件）(1)，？ （2）幫小數(shù)點(diǎn)搬家：247。10 247。100 247。1000 此題的第一小題學(xué)生會完成的很順利，247。100時(shí)，一部分學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，數(shù)位不夠怎么辦？這時(shí)我會加以引導(dǎo)，使他們很快想到用0補(bǔ)位的方法，從而正確計(jì)算。三、小組合作、拓展規(guī)律在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境提出一系列的啟發(fā)性問題。自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“小山羊快餐店”的客人可多了，小山羊著實(shí)高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s不開心了（課件），熱心的小數(shù)點(diǎn)又來幫忙（課件）小數(shù)點(diǎn)向左搬家，小數(shù)將會縮小，價(jià)格也就越來越便宜，小數(shù)點(diǎn)向右搬，價(jià)格又會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生很快會答出價(jià)錢上升了。這時(shí)我會進(jìn)一步追問，小數(shù)點(diǎn)向右移動，原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化？從而再次引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、交流，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律：（板書）小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：（課件）知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點(diǎn)又來了，？ 四、鞏固深化，拓展應(yīng)用 猜一猜：（課件）小明不小心把身高寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米？學(xué)生的答案可能是多樣的，我會引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，說出正確的身高。五、課堂總結(jié)、課后延伸（課件）今天我們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)搬家，你有什么收獲？對于學(xué)生的回答，我會給于充分的肯定。六、【說板書】小數(shù)點(diǎn)搬家 縮小到原來 左移 右移 擴(kuò)大到原來 十分之一 一位 一位 10倍 百分之一 兩位 兩位 100倍 千分之一 三位 三位 1000倍該板書直觀、簡潔，明了，既突出重點(diǎn)又概括全面，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。七、【教學(xué)反思】本節(jié)課的內(nèi)容還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。以上是我在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試，還有許多不成熟的地方，請各位老師批評、指正。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第四篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊導(dǎo)學(xué)案：小數(shù)點(diǎn)搬家北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元 “小數(shù)乘法”《小數(shù)點(diǎn)搬家》導(dǎo)學(xué)案（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊課本第40—41頁的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1． 通過“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情境故事，能夠探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2． 鍛煉自己觀察、比較和邏輯推理的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備。1．口算下面各題。＋ － ＋ 10 5 10 6 4 2．從上題中選擇一道乘法題，說一說你是怎樣計(jì)算的。二、合作探究?？磮D片，聽故事。1．寫出山羊快餐店三天的快餐價(jià)格。、2．這三個(gè)價(jià)格大小一樣嗎？把它們排列一下大小。3．小數(shù)點(diǎn)搬家后，客人多了，是因?yàn)閮r(jià)格。4．這三個(gè)小數(shù)有什么相同的地方和不同的地方？想好后，在小組內(nèi)交流自己的看法。也可以在下面寫一寫。5．小數(shù)點(diǎn)第一次搬家，是向 移動了一位， 元，小數(shù)的大小有什么變化呢？想一想，在小組內(nèi)交流自己的想法。6．小數(shù)點(diǎn)第二次搬家，是又向 移動了一位，小數(shù)由 元變成 元，這次小數(shù)的大小又有什么變化？7．小數(shù)點(diǎn)兩次搬家，一共向 移動了 位， 元，那么小數(shù)的大小是如何變化的？從剛才的小數(shù)點(diǎn)搬家中，我們知道：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個(gè)小數(shù)就 到原來的 ；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個(gè)小數(shù)就 到原來的 …… 所以山羊大叔的快餐才會賣得非?？?。故事：雖然山羊大叔的快餐賣得快，但幾天下來，山羊大叔一算，賠了不少錢。小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊向右搬家。如果小數(shù)點(diǎn)向右搬家，快餐的價(jià)格將會發(fā)生怎樣的變化？小數(shù)點(diǎn)向右移動一位， 元，這個(gè)數(shù)就 到原來的 ； 小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位， 元，這個(gè)數(shù)就 到原來的 ； 小數(shù)點(diǎn)向右移動三位， 元，這個(gè)數(shù)就 到原來的 ； …… 小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動，這個(gè)數(shù)就會 ；小數(shù)點(diǎn)向左移動，這個(gè)數(shù)就會。三、課內(nèi)鞏固訓(xùn)練。1．按要求寫數(shù)。（1）、兩位、四位，依次得到哪幾個(gè)數(shù)？（）（）（）（）（2）、兩位、四位，依次得到哪幾個(gè)數(shù)？（）（）（）（）（3）把5的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位后是幾？三位呢？向左移動兩位后是幾？三位呢？（）（）（）（）2．，有什么變化？，它擴(kuò)大到原數(shù)的 ；四、學(xué)習(xí)體會。本節(jié)課的知識你都掌握了嗎？說說你的收獲或不明白的地方吧。第五篇：小數(shù)點(diǎn)搬家《小數(shù)點(diǎn)搬家》、《精打細(xì)算》教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本節(jié)課，主要是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。借用小數(shù)點(diǎn)搬家這一情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中一改計(jì)算教學(xué)的枯燥，從學(xué)生們喜歡的猜數(shù)游戲入手，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教材為主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；半扶半放完成小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100。讓數(shù)學(xué)從生活中來，在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣變化，進(jìn)而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生與小組內(nèi)的同學(xué)合作去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。巧設(shè)了題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。對在探索中有困難的學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個(gè)別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識過程。整個(gè)教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，以體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。反思整個(gè)教學(xué)過程，曾一度出現(xiàn)了好多問題。首先課堂上孩子們表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，我想這與平日的訓(xùn)練及教師課上激勵(lì)性的語言較少有著直接的關(guān)系。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過多地關(guān)注了孩子們的口語表達(dá)能力，缺少書面練習(xí)。以上這些問題也正是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該改進(jìn)的地方。二、《精打細(xì)算》《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，通過自主探索與交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并在實(shí)際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識。雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程，但由于時(shí)間相隔太久，學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘；而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此，從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打細(xì)算的的主題，自然的引入小數(shù)除法，讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。組織學(xué)生自主探究、合作交流。新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理，掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中，將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后，依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示，學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo)，快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆，破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺，欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。回歸生活，鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)是果醬題，緊扣精打細(xì)算的主題，鞏固剛學(xué)的知識。第二個(gè)是關(guān)于今年水災(zāi)的開放題，既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的。